貴州省貞豐縣第一中學(xué) 王 斌

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師往往會(huì)習(xí)慣于使用灌輸式的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生的思維只能按照教師給出的方向和范圍發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、自主學(xué)習(xí)能力不高等嚴(yán)重問(wèn)題，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度，提升學(xué)生在課堂中的參與程度。下面，我將針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用展開一番具體的闡述。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化節(jié)課復(fù)習(xí)

在日常教學(xué)的過(guò)程中，我們大多會(huì)利用快下課的少量時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)課復(fù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理和回顧，從而查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了提升復(fù)習(xí)的效果，教師可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)開展這一教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖，達(dá)到完善學(xué)生個(gè)人思維的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)“不等式”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在節(jié)課復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我首先選定不等式作為繪圖主題，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)中心詞進(jìn)行擴(kuò)展，制作成一張思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，可以有效地審視自己已經(jīng)掌握到的與不等式相關(guān)的知識(shí)，如不等式的概念、不等式的基本性質(zhì)等，并發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，將腦海中散亂的知識(shí)重新組合，形成自己熟悉并能夠熟練運(yùn)用的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)生制作完基本的思維導(dǎo)圖后，我再利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示我制作的思維導(dǎo)圖，并再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)記和修改。這樣，通過(guò)思維導(dǎo)圖在節(jié)課復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)形成整體的認(rèn)知，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化章節(jié)復(fù)習(xí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)整體性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在經(jīng)過(guò)了一階段的教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，有助于減輕學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)難度，提升學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生在章節(jié)復(fù)習(xí)的過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)思維方法和技巧。

比如，在學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)的相關(guān)知識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生制作了相關(guān)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理這一階段的學(xué)習(xí)成果，首先確定好思維導(dǎo)圖的中心詞是一元一次方程，下一層次分為方程的有關(guān)概念、一元一次方程知識(shí)梳理和學(xué)法指導(dǎo)三個(gè)部分，方程的有關(guān)概念下分為等式、方程、方程的解、解方程四個(gè)部分，一元一次方程知識(shí)梳理下分為一元一次方程的定義、解一元一次方程的一般步驟等部分，學(xué)法指導(dǎo)下分為找等量關(guān)系的方法、一般步驟、常見思維誤區(qū)、常見應(yīng)用題范圍……這樣，通過(guò)思維導(dǎo)圖的使用，學(xué)生對(duì)其中涉及的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)概念可以有更為清晰的認(rèn)識(shí)，有助于加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化專題復(fù)習(xí)

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們常常會(huì)使用到專題復(fù)習(xí)的策略，讓學(xué)生形成專業(yè)的數(shù)學(xué)解題能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師使用思維導(dǎo)圖的方式，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的積極性，從而提升中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的整體效益。

比如，在進(jìn)行以“函數(shù)”為主題的專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，我首先向?qū)W生展示了本次復(fù)習(xí)過(guò)程中要回憶的所有內(nèi)容。思維導(dǎo)圖以函數(shù)為中心詞，下分為函數(shù)的基本知識(shí)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)四個(gè)部分，二次函數(shù)下面分為二次函數(shù)的定義、二次函數(shù)的圖像以及性質(zhì)、二次函數(shù)解析式的求法、二次函數(shù)的應(yīng)用等部分，反比例函數(shù)下面分為反比例函數(shù)的相關(guān)概念、反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)、反比例函數(shù)解析式的求解方法、反比例函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用等部分……這樣，通過(guò)一張簡(jiǎn)單的圖示，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)全部呈現(xiàn)，有助于提升學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和效率，幫助學(xué)生形成更加牢固的知識(shí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用展開了敘述。初中學(xué)生正處于邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合能夠?qū)W(xué)生的思維發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，促使學(xué)生的思維品質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。