福建省漳州立人學(xué)校 楊春蘭

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對生物知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。這一過程中，教師要聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行全面分析，仔細(xì)剖析典型問題，解決問題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)習(xí)以學(xué)生興趣為切入點，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對生物知識展開深入的學(xué)習(xí)，探究生物知識的根本內(nèi)涵。同時，教師要聯(lián)系學(xué)生的實際情況，從學(xué)生喜歡的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)，加深對生物知識的理解。對此，教師要密切關(guān)注學(xué)生，觀察學(xué)生的一舉一動，遵循“基于生活而教”的原則，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛生物知識學(xué)習(xí)，減小生物教學(xué)的阻礙，提升生物教學(xué)的實效性。通過圍繞學(xué)生興趣視角，對生物教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，使學(xué)生對生物知識進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生生物思維，加深對生物知識的理解及掌握。

以“人與生物圈”知識教學(xué)為例，教學(xué)中融入綠色植物、生物與環(huán)境、生物圈中人、健康生活等細(xì)節(jié)，賦予課堂所學(xué)知識一定的生活氣息。如此，可以讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣，使學(xué)生將生物知識與實際生活相關(guān)聯(lián)，提升生物教學(xué)的深度和廣度。通過將知識與環(huán)境進(jìn)行協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并突出生物教學(xué)的現(xiàn)實價值，用生物學(xué)知識解決實際生活問題。因此，教師要想讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對生物知識進(jìn)行有效掌握，提升生物教學(xué)質(zhì)量。

二、做好學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化

學(xué)生自身因素對其學(xué)習(xí)具有較大影響，特別是情緒和認(rèn)知方面。通過對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，能夠使學(xué)生擁有輕松的心情，更加積極地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并且有助于提升學(xué)生的記憶力。初中生物教學(xué)要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動和交流，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，課堂環(huán)境也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，處于良好的課堂環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將有所提高。同時，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于增進(jìn)師生之間的溝通交流，有助于促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

生物學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，教師要堅持“以生為本”的發(fā)展理念，突出人性化、情感化原則，聯(lián)系生物課堂教學(xué)內(nèi)容，做好師生之間的溝通和交流。教師和學(xué)生處于平等條件下能夠使學(xué)生敞開心扉，在遇到問題時積極向教師進(jìn)行反饋。這樣一來，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題進(jìn)行針對性的把握，改善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。以“植株的生長”一課教學(xué)為例，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以為學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境?；诤献鲗W(xué)習(xí)環(huán)境，教師課前為學(xué)生布置任務(wù)：以實驗方式探究根的什么部位生長最快。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求每個小組選擇一名代表，對小組實驗情況進(jìn)行匯報，說明“發(fā)豆芽實驗”結(jié)果，總結(jié)種子發(fā)芽率測定數(shù)據(jù)。通過優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的課堂主體作用會得到充分發(fā)揮，學(xué)生在互幫互助的基礎(chǔ)上自主完成對實驗的探究。

三、突出實驗教學(xué)重要性

實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)及理解生物知識具有重要的幫助。因此，把握生物實驗教學(xué)的重要性，利用實驗指引學(xué)生理解生物知識，有助于強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。同時，學(xué)生對生物實驗具有一定的好奇心，樂于動手動腦進(jìn)行實驗操作，通過強(qiáng)化實驗教學(xué)讓學(xué)生的探究能力得到更好的鍛煉。教師要對實驗教學(xué)予以高度重視，聯(lián)系理論知識點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐思考，透過生物現(xiàn)象直擊生物知識本質(zhì)。

例如，生物實驗教學(xué)開展主要針對理論知識點，利用形象化實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究生物知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維。以“光合作用實驗”為例，結(jié)合金魚藻在水中放氧實驗，小氣泡在葉片表面冒出，對氣體收集后，利用收集的氣體可以使余燼木條復(fù)燃。通過這一實驗現(xiàn)象，學(xué)生了解到光合作用會釋放大量的氧氣，真正理解這方面知識。實驗是一種生動形象的教學(xué)方式，利用實驗開展教學(xué)，能讓學(xué)生對課堂新知充滿好奇，對生物規(guī)律進(jìn)行主動探究和分析，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使生物課堂教學(xué)效果得到有效提高。

四、有效利用情境教學(xué)

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要以“學(xué)”為中心，轉(zhuǎn)變以往“教”為中心的情況，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深入思考，使生物教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。對此，教師要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題和困難，利用情境教學(xué)使教學(xué)更加生動形象，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)的應(yīng)用要注重利用真實或趨近于真實的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入思考，發(fā)散學(xué)生的思維，使生物教學(xué)更具成效。

例如，在生物課堂上創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交際能力，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考。在必要時，教師還可以對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，輔助生物教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。情境教學(xué)中，教師需要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮情境教學(xué)的輔助作用，讓生物教學(xué)更加形象。以“種子的萌發(fā)”為例，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以拿出提前準(zhǔn)備好的小黑袋子，讓學(xué)生摸一摸、猜一猜袋子里面是什么，引發(fā)學(xué)生獨立思考。當(dāng)學(xué)生猜出袋子里面是植物的種子以后，請學(xué)生仔細(xì)觀察不同植物種子外形的異同。接著向?qū)W生提出問題：“種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？”帶著這個問題，教師可以利用信息技術(shù)搜集教學(xué)資料，結(jié)合視頻、圖片的方式，對種子萌發(fā)實驗進(jìn)行直觀演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。通過這一方式引導(dǎo)學(xué)生探究思考，對種子萌發(fā)的條件、種子萌發(fā)的外界影響因素進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，提升教學(xué)質(zhì)量。借助情境教學(xué)方法實現(xiàn)生物教學(xué)多元化發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使生物教學(xué)更具成效。完成種子萌芽實驗以后，教師可以以PPT 形式為學(xué)生直觀演示蠶豆結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合蠶豆圖介紹胚根、胚芽、子葉等知識，增進(jìn)學(xué)生對種子內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識。接著為學(xué)生直觀展示不同種子的解剖實驗照片，讓學(xué)生自主交流種子構(gòu)造的共同點。

五、加強(qiáng)生物習(xí)題訓(xùn)練

生物課教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，利用習(xí)題訓(xùn)練加深對生物知識的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。習(xí)題訓(xùn)練有助于學(xué)生利用生物知識對實際問題進(jìn)行解決，促進(jìn)生物知識的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使生物教學(xué)獲得更佳的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生物題型特點，采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生思維得到靈活訓(xùn)練。生物習(xí)題解答時，教師要鼓勵學(xué)生從不同角度出發(fā)，做到一題多思、一題多變、一題多解，發(fā)散學(xué)生思維，提升生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。生物習(xí)題訓(xùn)練，教師要聯(lián)系生物教學(xué)內(nèi)容，利用課后練習(xí)題幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行強(qiáng)化，并注重開闊教學(xué)視野，結(jié)合課外習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。這樣一來，能夠有效幫助學(xué)生深化知識理解，使學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)活動逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在“生物的特征”一課教學(xué)時，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，課堂上，教師可以精心為學(xué)生設(shè)計這樣一道練習(xí)題：先為學(xué)生展示一幅絢麗多彩的自然界圖畫，要求學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)知識，說一說自己認(rèn)為哪些是生物、哪些是非生物。面對練習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行獨立思考，通過自主思考生物的特征，歸納出圖畫中魚、蝴蝶、蘑菇、草、鳥、樹、人是生物，而太陽、空氣、河水、魚桶、線、山石是非生物。接著，教師可以引出貓和老鼠兩個生物，為學(xué)生設(shè)計課堂練習(xí)：（1）貓生小貓屬于_______；（2）小貓在生長過程中需要經(jīng)常尿尿，屬于______；（3）老鼠聽見貓叫，立即躲進(jìn)洞內(nèi)的現(xiàn)象屬于________。為解決問題，學(xué)生圍繞貓和老鼠的部分生命現(xiàn)象展開自主思考，在解決問題中逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識。習(xí)題訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，要發(fā)揮好習(xí)題的重要作用，以取得較好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，不再處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，加強(qiáng)對學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)，利用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生主動地投入生物知識學(xué)習(xí)，有效提升生物教學(xué)質(zhì)量。同時，注重在教學(xué)之后，配合相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在解題中提升自身的學(xué)習(xí)能力，對生物知識更加有效地掌握。