甘肅省甘南藏族自治州合作市教育局 旦正吉

隨著課改的不斷深入，中小學(xué)教研得到廣泛關(guān)注，并取得了一定的進(jìn)步與發(fā)展。教研促進(jìn)了教師執(zhí)教水平的提升，也是提升教育水平的關(guān)鍵力量。但是中小學(xué)教研普遍存在問(wèn)題，這成為中小學(xué)教育提升的阻礙。所以要對(duì)以往教研展開(kāi)反思，找到教研的不足，并積極改善教研的措施，從而提升教研的實(shí)際水平。

一、我國(guó)中小學(xué)教育科研工作的現(xiàn)狀

（一）對(duì)教研認(rèn)識(shí)存在偏差

當(dāng)下諸多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在組織教研工作的時(shí)候，起著指導(dǎo)者的作用，教師則是教研的執(zhí)行人，二者對(duì)教研的認(rèn)知是存在偏差的，教師很多對(duì)教研存在不良認(rèn)識(shí)傾向。比如一些教師對(duì)教研不夠重視，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不力，諸多人對(duì)教研僅僅停留在計(jì)劃以及書(shū)面上。還有一些在教師看來(lái)，教研是專門(mén)的研究人員要做的事情，自己開(kāi)展教研會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成影響。

（二）教研的實(shí)施過(guò)程存在缺陷

一些教研項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，很多教師對(duì)教研課題的立項(xiàng)、結(jié)題非常關(guān)注，但是對(duì)教研課題的實(shí)際研究過(guò)程并不十分重視，教師對(duì)教研項(xiàng)目有著極強(qiáng)的參與積極性，但是在教育理論方面有所缺乏。很多教師并未接受過(guò)任何教研方面的培訓(xùn)，對(duì)教研的程序、步驟以及方式不夠了解，導(dǎo)致一些教研項(xiàng)目的開(kāi)展形式化，很多地方做得不到位；一些教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，參與教研項(xiàng)目的目的不純等，這些都是導(dǎo)致教研水平?jīng)]有達(dá)到理想程度的原因。

（三）教研成果缺少應(yīng)有的作用

諸多的教師對(duì)教研項(xiàng)目要么是不積極參與，要么有一定的功利和投機(jī)心理。還有一些教師是沒(méi)有相關(guān)理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致教研過(guò)程難以落實(shí)。這樣教研的成果比較空洞，多數(shù)是理論，并不具備實(shí)踐意義。很多教師發(fā)表的論文還很多，也得到很多教研結(jié)題，但是實(shí)際教學(xué)中，這些教研的成果并未實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，一直停留在理論的階段，成為教師用來(lái)評(píng)職評(píng)優(yōu)的條件，對(duì)解決教育問(wèn)題沒(méi)有起到真正的作用。

（四）課題管理偏離正確方向

在教研實(shí)際開(kāi)展中，一般由教育部門(mén)或者科研部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)課題進(jìn)行發(fā)布以及評(píng)估，另外是學(xué)校在展開(kāi)課題的時(shí)候，對(duì)課題進(jìn)度展開(kāi)指導(dǎo)。當(dāng)下教育部門(mén)在課題制定以及評(píng)估方面，管理的方式比較落后，一些教研立項(xiàng)難，課題的分布不合理等，從而導(dǎo)致教研成果的質(zhì)量無(wú)法達(dá)到相關(guān)的要求。

二、改進(jìn)中小學(xué)教育科研的對(duì)策

（一）進(jìn)行科學(xué)定位

對(duì)教研展開(kāi)科學(xué)定位，是促進(jìn)教研開(kāi)展的重要條件。教研本身是提升教學(xué)水平的一種途徑，教師是教研的主要參與者，也是真正的執(zhí)行者。教師并不是專門(mén)開(kāi)展研究工作的人員，其主要任務(wù)是教書(shū)育人，教研工作是為教學(xué)服務(wù)、致力于提升教學(xué)水平的。

（二）端正教研的態(tài)度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層是教研的領(lǐng)導(dǎo)者，要保證端正思想，對(duì)教研有足夠的重視，引導(dǎo)教師積極參與教研。保持對(duì)教研的正確認(rèn)知，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到教研的實(shí)際價(jià)值，積極參與到教研中。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)力度

諸多的教師對(duì)教研沒(méi)有足夠的理論基礎(chǔ)，教研工作受到局限，所以要注重對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師的研究能力。提升教師在教研方面的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助教師正確理解教研的必要性，并幫助教師認(rèn)識(shí)到開(kāi)展教研對(duì)提升自身素養(yǎng)的意義。讓教師可以把握教研的方向，選擇適當(dāng)?shù)某霭l(fā)點(diǎn)，提升自身的教研水平，能夠?qū)萄谐晒M(jìn)行合理應(yīng)用。

（四）建立有效管理機(jī)制

學(xué)校要設(shè)置教研的管理部門(mén)，保證教研部門(mén)的地位，不被其他的事務(wù)影響。此外要與教學(xué)制度結(jié)合，形成完善的教研制度。促進(jìn)教師正確積極參與到教研中，在校內(nèi)營(yíng)造出良好的教研氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中小學(xué)開(kāi)展教研工作在不斷得到重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層以及教師要積極加強(qiáng)對(duì)教研的正確認(rèn)知，明確以往教研中的問(wèn)題，對(duì)教研的制度、內(nèi)容等方面加強(qiáng)改善，促進(jìn)教師提升自身教研的水平，讓教研取得更多的成果，并成為教師提升自身執(zhí)教水平的重要助力。