□甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)中心小學(xué) 宗燕

線上教學(xué)和線下教學(xué)都有各自的不足以及優(yōu)勢(shì)，如果將兩種教學(xué)結(jié)合在一起，那么就可以使它們的優(yōu)缺點(diǎn)互相彌補(bǔ)，呈現(xiàn)出混合式的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)以文字居多，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，而通過(guò)線上線下的混合教學(xué)，則可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行深度的復(fù)習(xí)，不僅對(duì)學(xué)生理解知識(shí)非常有幫助，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和主動(dòng)性。

一、線下學(xué)習(xí)，線上解答

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)之后在回家做作業(yè)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)非常多的問(wèn)題，或者回家復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這樣學(xué)生的問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，就會(huì)為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及作業(yè)帶來(lái)非常大的困擾。所以，教師要利用線上資源，給予學(xué)生一個(gè)答題解惑的平臺(tái)，讓學(xué)生在回到家后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題和教師進(jìn)行溝通和交流，在網(wǎng)上解決自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題快速解決，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在線上和教師交流自己在學(xué)習(xí)時(shí)的心得，從而保持積極的心態(tài)學(xué)習(xí)新的章節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上平臺(tái)發(fā)布幾個(gè)問(wèn)題：《靜夜思》的部分字句釋義；表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感；朗讀五遍《靜夜思》，讓學(xué)生進(jìn)行完成，通過(guò)問(wèn)題的方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生也可以在平臺(tái)上向教師進(jìn)行提問(wèn)，將自己學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題和自己學(xué)習(xí)時(shí)的想法和教師進(jìn)行分享。對(duì)于積極提出自己?jiǎn)栴}、分享自己想法的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己行為是正確的，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到平臺(tái)交流當(dāng)中，讓學(xué)生在交流當(dāng)中解決自己的問(wèn)題，交換自己的想法。

二、通過(guò)線上教學(xué)提供更多的教學(xué)資源

線上教學(xué)相比于線下教學(xué)更加自由和開(kāi)放，同時(shí)線上教學(xué)的教學(xué)資源也非常豐富，遠(yuǎn)比線下教學(xué)更加生動(dòng)和有趣。教師可以在線下教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行開(kāi)拓，讓學(xué)生的視野得到進(jìn)一步的拓寬。同時(shí)，線上豐富的教學(xué)資源也能夠使學(xué)生的思維能夠得到更好的發(fā)展，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于不太理解的知識(shí)，學(xué)生可以自己上網(wǎng)進(jìn)行搜索，同時(shí)將自己搜索的結(jié)果和其他學(xué)生進(jìn)行分享，避免其他學(xué)生也犯相同的錯(cuò)誤。

例如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》的時(shí)候，教師可以通過(guò)線下的課本為學(xué)生帶來(lái)比較基礎(chǔ)和課文內(nèi)所擁有的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行充分和全面的了解。然后，教師再在線上平臺(tái)為學(xué)生推一些鄧小平爺爺?shù)纳绞论E，以及和鄧小平爺爺相關(guān)的歷史事件，讓學(xué)生對(duì)這些課外內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。這在開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到鄧小平爺爺所傳遞給我們的精神。

三、線上批改作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有耐心，經(jīng)常會(huì)偷懶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低下。尤其是在做作業(yè)的時(shí)候，很多小學(xué)生不愿意做作業(yè)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不太理想，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)不能進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)。針對(duì)這個(gè)情況，教師可以采用線上在線批改作業(yè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，在線上批改作業(yè)可以更快速地了解學(xué)生完成作業(yè)的情況。同時(shí)在批改作業(yè)的時(shí)候，教師也能對(duì)學(xué)生作業(yè)里的細(xì)節(jié)和不足進(jìn)行補(bǔ)充和建議，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行完善。例如，教師可以和學(xué)生約定一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生統(tǒng)一將作業(yè)交上來(lái)，在學(xué)生交上來(lái)作業(yè)之后，教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一批改，同時(shí)將作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生記錄下來(lái)，然后在線上交流或者是打電話和學(xué)生進(jìn)行通話。教師需要和作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)配合教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的完善和督促，引導(dǎo)學(xué)生完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以將作業(yè)完成優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)放在交流平臺(tái)上，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀看或?qū)W習(xí)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極、認(rèn)真地對(duì)待自己的作業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在通過(guò)線下和線上教學(xué)混合的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生年齡段的特征，對(duì)教學(xué)進(jìn)行更深入的定制化，讓學(xué)生在線上和線下的混合教學(xué)當(dāng)中得到最大的收獲。教師可以在線上創(chuàng)建一個(gè)信息交流的平臺(tái)，讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，或者是學(xué)習(xí)當(dāng)中的心得進(jìn)行分享，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，鼓勵(lì)積極交流的學(xué)生。教師可以通過(guò)線上教學(xué)對(duì)線下的知識(shí)進(jìn)行更全面的拓展，讓學(xué)生的眼界得到開(kāi)拓，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)性。教師可以在線上批改學(xué)生的家庭作業(yè)，并且對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況進(jìn)行反映，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，逐漸提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。同時(shí)要合理地將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行銜接，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的便利，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。