林 靜

線(xiàn)上入戶(hù)陪伴是由南京市第五中學(xué)楊靜平老師倡導(dǎo)并設(shè)計(jì)實(shí)施的家庭教育指導(dǎo)方式，通過(guò)家庭教育指導(dǎo)師對(duì)陪伴家庭21天家庭教育日記跟進(jìn)點(diǎn)評(píng)、陪伴支持、提供問(wèn)題解決方案，達(dá)到改善家庭溝通方式，啟發(fā)家長(zhǎng)理解孩子，促進(jìn)有效親子溝通的目的。在新冠疫情這一特殊時(shí)期，這一模式將家庭生活中的一些微觀事件以日記的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在對(duì)家長(zhǎng)的陪伴式指導(dǎo)中了解家庭教育的模式和風(fēng)格，塑造了一個(gè)既異質(zhì)又同在的家庭教育場(chǎng)域。身在其中的每個(gè)人的言行都被賦予了反思和重構(gòu)的意義，看似平凡無(wú)奇的家庭瑣事，變?yōu)榧彝ビH子教育中熠熠生輝的高光時(shí)刻，起到了神奇的催化劑效應(yīng)。

作為這一模式的親歷者和研究者，筆者有如下感受：一是“雙陪伴”讓家庭教育指導(dǎo)細(xì)微落地，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。21 天是一個(gè)新習(xí)慣萌芽并落地生根的時(shí)間設(shè)置，每日的打卡、討論與交流，讓家庭教育的卡點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)逐漸清晰，得以被觀察、梳理和面對(duì)。家長(zhǎng)們帶著被陪伴的感受再去陪伴自己的孩子，孩子自然有所感應(yīng)、有所觸動(dòng)。二是“每日打卡”讓家庭教育細(xì)節(jié)不溜掉，事事總關(guān)情。在每日打卡中，家長(zhǎng)們將內(nèi)在感受外化為語(yǔ)言表達(dá)，用邏輯組織起日常生活的瑣碎，將對(duì)孩子的細(xì)致入微的觀察有條理地表達(dá)出來(lái)，其中有滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)與深情，也有深沉的反思和獨(dú)白。難怪很多家長(zhǎng)說(shuō)，雖然每天工作很累，但仍然愿意堅(jiān)持打卡，即使21 天活動(dòng)結(jié)束，還是希望能把這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去。三是“家庭教育微視角”帶來(lái)新的體驗(yàn)，親子共成長(zhǎng)。一段段家庭教育敘事，融匯了家長(zhǎng)、孩子與家庭陪伴師的多元觀點(diǎn)，雖然孩子并未在場(chǎng)，但他或她依然是關(guān)注的中心，是渴望去理解的對(duì)象。當(dāng)情感與智慧交融、思想與行動(dòng)共生的時(shí)候，家長(zhǎng)們收獲的不僅是頭腦的啟發(fā)式頓悟，更是因教育視角的改變而帶來(lái)的親子互動(dòng)和感受的變化，以及孩子對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)的表達(dá)。家長(zhǎng)一直在自認(rèn)為付出愛(ài)，但傳達(dá)到孩子心中的又有多少呢？當(dāng)孩子對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)出一聲“謝謝”的時(shí)候，愛(ài)才真正地流動(dòng)起來(lái)。