重慶市涪陵第五中學(xué)校 黃良信

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂注重理論知識(shí)的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境一定程度上存在教師講的多、學(xué)生做的少；教師安排的多，學(xué)生主動(dòng)參與、探究的少；教師演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，探究性實(shí)驗(yàn)少等問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程較為被動(dòng)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，被動(dòng)學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其對(duì)學(xué)生發(fā)展還存在著阻礙作用，把學(xué)習(xí)建立在被動(dòng)上，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立性不斷被侵蝕，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了新生一代的健康成長(zhǎng)?；?dòng)探究式實(shí)驗(yàn)課堂注重實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作、情境體驗(yàn)、探索求知、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造，著力于對(duì)學(xué)生的觀察以及動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行提升，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)對(duì)改善學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要影響，自主學(xué)習(xí)對(duì)人才的培養(yǎng)具有必要性，有利于改善課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

一、自主學(xué)習(xí)法的理論基礎(chǔ)

（一）相關(guān)理論

自主性學(xué)習(xí)需要教師不斷精進(jìn)自身教學(xué)理念，通過(guò)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生提供引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。此外，此種方式通過(guò)完善教學(xué)理念促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到發(fā)展，提倡學(xué)生要主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中去，要把握科學(xué)概念，運(yùn)用科學(xué)方法，以及樹立科學(xué)態(tài)度。該種教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)，避免了學(xué)生死氣沉沉地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性以及開放性是此種教學(xué)方法的重要特點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)法的基本步驟：（1）進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置。（2）鼓勵(lì)學(xué)生思考，選擇重點(diǎn)，進(jìn)行主要問(wèn)題提煉，對(duì)探索方向進(jìn)行確定和把握，最終提出假設(shè)。（3）組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，并進(jìn)行研究計(jì)劃的制定，對(duì)分組方法、任務(wù)布置以及時(shí)間安排等問(wèn)題進(jìn)行考慮。（4）收集有利于解決問(wèn)題的信息并對(duì)其進(jìn)行分析處理，從而對(duì)這些信息的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）對(duì)信息進(jìn)行解釋，并得出結(jié)論，然后對(duì)之前做出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。（6）講解。教師給學(xué)生更多的引導(dǎo)以學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的可行方案。自主學(xué)習(xí)法注重學(xué)生主動(dòng)記憶知識(shí)，并提高學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的可能性。

（二）掌握學(xué)習(xí)理論

1976 年，由本杰明·布盧姆等人提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，主要用于對(duì)個(gè)體差異的問(wèn)題加以解決，它的基本宗旨是：只要時(shí)間充足、教學(xué)適當(dāng)，所有學(xué)生都有可能掌握幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容（通常要求掌握到80%—90%的程度）。研究表明，在進(jìn)行了一個(gè)設(shè)計(jì)良好的單元學(xué)習(xí)之后，客觀估計(jì)能夠掌握到以上程度的人大概能有60%—75%，而剩下的那部分學(xué)生經(jīng)過(guò)二次學(xué)習(xí)之后也能掌握到這種程度，只有少數(shù)同學(xué)需要輔之以其他補(bǔ)充材料，然后再對(duì)該單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。許多學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)能力上存在差異，但這對(duì)他們是否能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有決定性作用，最多只能影響他們掌握教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，它不像語(yǔ)文圖文并茂和生動(dòng)有趣，也不如生物的直觀觀察，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具有嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的態(tài)度，所謂“失之毫厘，差之千里”。就這單方面來(lái)說(shuō)，那些具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以更快掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，而那些能力相對(duì)較差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣便降低了許多，如果要達(dá)到一樣的知識(shí)掌握程度則需要花費(fèi)更多的時(shí)間。

具體實(shí)施條件：（1）學(xué)習(xí)者務(wù)必要對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以清晰理解，這就是學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）學(xué)習(xí)者務(wù)必要掌握與該學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)以及能力；（3）學(xué)習(xí)者務(wù)必要有花費(fèi)時(shí)間與精力的意愿來(lái)掌握學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）教師要提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料給學(xué)習(xí)者，以確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極狀態(tài)，同時(shí)還要及時(shí)給予反饋，對(duì)學(xué)生的成就要及時(shí)加以強(qiáng)化；（5）通過(guò)“小先生教學(xué)”模式，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到授課中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互教互學(xué)。以上實(shí)施條件在很大程度上啟發(fā)著卓越課堂“132”教學(xué)模式的完善。

“掌握學(xué)習(xí)”理論主要強(qiáng)調(diào)的是合作在課堂教學(xué)中的作用，可以通過(guò)與生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情很容易被有效激發(fā)，真實(shí)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)習(xí)趣味貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程。除此之外，這種教學(xué)還在一定程度上幫助了學(xué)生自尊心的提升，這對(duì)學(xué)生的心理健康也是有好處的。“掌握學(xué)習(xí)”理論主要就是對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，對(duì)分?jǐn)?shù)觀念加以破除，具有一定可取性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂。

二、以引導(dǎo)法落實(shí)自主學(xué)習(xí)法

引導(dǎo)法的一般步驟：（1）從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)；（2）讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不確定性進(jìn)行體驗(yàn)，以對(duì)學(xué)生的探索欲望加以激發(fā)；（3）針對(duì)問(wèn)題的解決提出多種假設(shè)；（4）幫助學(xué)生進(jìn)行資料的收集和組織；（5）對(duì)學(xué)生的資料審查行為加以組織，并得出最終的結(jié)論；（6）鼓勵(lì)學(xué)生利用分析思維對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，并最終解決問(wèn)題。

教師的作用具體在于：（1）幫助學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)的自信；（2）對(duì)學(xué)生的好奇心以及求知欲進(jìn)行激發(fā)；（3）為學(xué)生提供幫助，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)同未知問(wèn)題之間的聯(lián)系；（4）對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及問(wèn)題解決能力加以訓(xùn)練；（5）引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)；（6）對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比啟發(fā)。

青少年的身心還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，對(duì)于外界他們有很多好奇。他們的天性就是愛(ài)幻想，并且格外好奇，主動(dòng)探索、積極參與正是這種天性的體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要找對(duì)方法，有效改善青少年的學(xué)習(xí)能力及自主能力，幫助學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。能改善學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法才是最優(yōu)解的學(xué)習(xí)方法，其對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及思考能力有著重要作用，可以啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知，契合學(xué)生心理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案才是最為適宜的學(xué)習(xí)方案。不管是從認(rèn)識(shí)論的角度，還是立足于青少年的特征，都要求教師務(wù)必進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授方式，讓學(xué)生更多地參與進(jìn)行主動(dòng)探索。只有這樣，學(xué)生才可以更好地掌握所學(xué)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)卓越課堂的建設(shè)。

自主性教學(xué)方法的基礎(chǔ)是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的求學(xué)探索精神。其特征主要包括探索、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)新。此種教學(xué)方法更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對(duì)改善學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，其目的主要在于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門思考性較強(qiáng)的學(xué)科，而自主學(xué)習(xí)法給予了學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，改變了以往以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣學(xué)生不僅能夠更加直觀地了解課程內(nèi)容，還能加強(qiáng)師生之間的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生自主解題能力。充分掌握書本知識(shí)，發(fā)展自身能力，是當(dāng)下重要的教育教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)法給予了學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，改變了以往以教師為主導(dǎo)的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生能更直觀地了解課程內(nèi)容，而且在允許的范圍內(nèi)讓學(xué)生優(yōu)化整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程并進(jìn)行改進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，對(duì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺及發(fā)揮主動(dòng)性有著重要作用。降低學(xué)生對(duì)教師的依賴感可避免學(xué)生過(guò)度依靠教師，有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)為學(xué)習(xí)管理者，進(jìn)而才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。