廣西壯族自治區(qū)欽州市第二中學(xué) 韋 和

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為各學(xué)科教學(xué)需關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，化學(xué)學(xué)科也是如此。為此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵作用，在確保學(xué)生掌握更多化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如思維能力、研究能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)所掌握的能夠?yàn)樽约航窈蟮陌l(fā)展提供支持，在社會(huì)中立足必須具備的優(yōu)秀品格以及關(guān)鍵能力。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備較高的素質(zhì)能力，教育部門(mén)提出了構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)作為學(xué)生核心素養(yǎng)體系必不可少的內(nèi)容，體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下化學(xué)教育的要求?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要通過(guò)學(xué)習(xí)擁有的能力以及品質(zhì)，主要包括學(xué)生所掌握的知識(shí)和技巧、學(xué)習(xí)方式、價(jià)值觀念三方面內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升非常關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的作用

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)能夠達(dá)成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，使學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。從宏觀的角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)能夠提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生熟練地對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有非常關(guān)鍵的作用。

第一，能夠充分滿足新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步，這也就意味著高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的思想水平以及人格培養(yǎng)情況等，觀察學(xué)生的情感變化。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要確保學(xué)生的主體地位。學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建需要將知識(shí)內(nèi)化，而不是被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將生活時(shí)代特征以及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供適宜的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。這些觀念與培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)需要達(dá)成的要求是一致的。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。

第二，能夠使教師所進(jìn)行的評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師開(kāi)展教學(xué)主要是負(fù)責(zé)將知識(shí)傳遞給學(xué)生，教師是課堂的主體，將學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。部分教師直接將學(xué)生的成績(jī)作為判斷學(xué)生是否優(yōu)秀的依據(jù)，并且家長(zhǎng)和學(xué)校也將學(xué)生成績(jī)作為判斷教師水平的依據(jù)。這樣的教學(xué)并沒(méi)有考慮到學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、學(xué)科核心素養(yǎng)等，所培育出的學(xué)生雖然能夠獲得較為理想的成績(jī)，但是其他方面能力較弱，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。在化學(xué)核心素養(yǎng)觀念的引導(dǎo)下，化學(xué)教師教學(xué)時(shí)要能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，學(xué)生在真實(shí)的情境下展開(kāi)學(xué)習(xí)，能夠有效地提升思維能力，形成足夠的能力解決已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題。從某種角度來(lái)說(shuō)，這能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力的提升提供支持，使學(xué)生主動(dòng)地參與化學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，并在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，有效提升核心素養(yǎng)。

第三，能夠?yàn)榻虒W(xué)方式的創(chuàng)新提供支持。在化學(xué)教學(xué)中引入核心素養(yǎng)觀念后，教師需要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維，尊重學(xué)生的主體性，改變?cè)舅褂玫墓噍斀虒W(xué)，提升學(xué)生各方面能力。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行分析、解讀，選擇適宜的教學(xué)方式，并有足夠的能力對(duì)多媒體技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，提升教學(xué)效率。在此過(guò)程中，教師還需要對(duì)教育心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，為學(xué)生的心理健康提供保障，使學(xué)生具有較好的人際交往能力。比如，當(dāng)學(xué)生在化學(xué)討論的過(guò)程中，和其他同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，甚至是忘記了最初討論的目的，矛盾激化，不愿意再與同學(xué)溝通時(shí)，教師需要和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解出現(xiàn)問(wèn)題的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，更好地和同學(xué)進(jìn)行交流與溝通。此外，教師還應(yīng)該對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，調(diào)節(jié)課堂氛圍。比如，在小組交流探討的過(guò)程中，學(xué)生很可能偏離需要討論的內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在此情況下，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生重新回到討論主題，在交流的過(guò)程中加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)觀念的提出，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的正確方向，為了提升化學(xué)核心素養(yǎng)，化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（一）將化學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

核心素養(yǎng)最為關(guān)注的是人能夠在現(xiàn)實(shí)生活中做些什么，也可以理解為在現(xiàn)實(shí)生活中人們是否具有足夠的能力解決問(wèn)題。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生專(zhuān)注參與到化學(xué)學(xué)習(xí)之中。比如，在教學(xué)“離子鍵”這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以設(shè)置和生活相關(guān)的問(wèn)題，如鹽在我們生活中的作用等，活躍課堂氛圍，并引入“鹽的構(gòu)成”來(lái)引導(dǎo)出后續(xù)的“氯化鈉”教學(xué)，這能夠拉近學(xué)生和化學(xué)的距離，使學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的作用，更加投入地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）為學(xué)生提供更多化學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)需要化學(xué)實(shí)踐課程作為支持，化學(xué)實(shí)踐課程的開(kāi)展需要理論知識(shí)教學(xué)作為基礎(chǔ)，兩者缺一不可。為此，化學(xué)教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供更多化學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)踐感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，更加專(zhuān)注地開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)。但是，從現(xiàn)實(shí)情況分析可以發(fā)現(xiàn)，由于化學(xué)教學(xué)任務(wù)緊，教師為了在預(yù)期時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，一般都會(huì)選擇進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很少有真正進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這并不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐掌握更多的化學(xué)知識(shí)和技巧，這從某種角度來(lái)說(shuō)能夠有效推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力

人教版必修二“有機(jī)化合物”包含著甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等內(nèi)容，這是學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生在有機(jī)物學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。比如，教材中所提供的甲烷結(jié)構(gòu)式使學(xué)生無(wú)法想象甲烷分子的結(jié)構(gòu)，很可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤，這從某種角度來(lái)說(shuō)阻礙了學(xué)生有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流與探討，并利用牙簽以及不同色彩的橡皮泥構(gòu)建甲烷的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)形成初步認(rèn)識(shí)，并在拆分、重組的過(guò)程中，加深對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的印象。這能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成更加直觀的看法，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，較為有效地提升學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的能力。

綜上所述，培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括了五大方面的內(nèi)容，較為復(fù)雜，培養(yǎng)難度較大。再加上化學(xué)核心素養(yǎng)并不是具體的事物，對(duì)于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很難在短時(shí)間內(nèi)看到成效，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力，找到真正適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，掌握更多的化學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用其解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。這能夠充分展現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的育人作用，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。