■薛海燕

寫景類散文是以描繪景物、抒發(fā)情感為主的散文。作者通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)來(lái)描繪景物的色彩、聲音、形狀等特點(diǎn)；通過(guò)發(fā)揮想象，虛實(shí)結(jié)合，來(lái)表達(dá)獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，烘托人物的思想感情。閱讀寫景散文時(shí)，應(yīng)從以下三點(diǎn)入手。

一、賞景，品味手法

寫景散文展現(xiàn)了色彩斑斕、多姿多彩的畫面。我們閱讀時(shí)首先要反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)《雨的四季》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由地大聲朗讀，在反復(fù)誦讀中逐漸掌握節(jié)奏，演繹抑揚(yáng)頓挫的具有和諧美的音韻。通過(guò)讀，使畫面浮現(xiàn)于學(xué)生腦中，讓他們思維活躍，慢慢感悟情感。

其次，寫景類散文的表現(xiàn)手法靈活，從寫作角度看，可以兼用多種表達(dá)方式，運(yùn)用多種修辭方法，對(duì)同一景物變換觀察角度來(lái)寫。如《紫藤蘿瀑布》，作者運(yùn)用夸張、比喻,寫出了紫藤蘿的形狀、光彩。作者把紫藤花比作帆、艙和花的河流，各比喻句之間相互連接，喻體間的某種聯(lián)系構(gòu)成意境，豐富了想象范圍，增加了語(yǔ)言內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀散文的優(yōu)美語(yǔ)段，使學(xué)生受到美的熏陶。

二、析文，感受情感

閱讀散文要抓住文章的思路。理清文章思路可以從文章的取材、線索、順序、開頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面入手。讀寫景散文要抓住寫景的線索，重視關(guān)鍵語(yǔ)句，點(diǎn)出“文眼”。一般來(lái)說(shuō)，一篇文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句總是有跡可循的。從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語(yǔ)句。從表達(dá)方式上看，要注意文章中那些抒情、議論的句子。從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語(yǔ)句，有重要指示代詞的語(yǔ)句等。

如《濟(jì)南的冬天》一文，寫景時(shí)層次分明，或由近而遠(yuǎn)、由細(xì)而大，或由遠(yuǎn)而近、由大而細(xì)，互相銜接。這種寫法既符合敘述的邏輯順序，又適應(yīng)讀者的視覺(jué)需要。隨著觀察點(diǎn)的變換，風(fēng)景搖曳，各顯其妙，各見(jiàn)其神，各展其情。

三、悟情，提煉主旨

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”凡是寫景散文，都要采用借景抒情、寄情于物或情景交融等寫作手法，來(lái)含蓄、形象、具體地表達(dá)作者的情意。情與景的契合是關(guān)鍵。鑒賞時(shí)，我們不能單靠理性的思索來(lái)賞析景物描寫，而是要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)生活積累，將作者描繪的景物再現(xiàn)于腦海中，并投入足夠的感情。只有這樣，我們才能真正領(lǐng)悟作品的真諦。

梁衡的《壺口瀑布》結(jié)尾寫道：“我突然陷入沉思，眼前這個(gè)小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎？”作者通過(guò)具體的景物描寫賦予壺口瀑布人的各類情感，對(duì)黃河的贊美之情就在對(duì)黃河之水的描寫中表現(xiàn)出來(lái)，寓情于景，情景交融。文章的主旨，至此一目了然。

我想，只要掌握一定的方法，全方位、多角度地體味，一定能真正領(lǐng)悟散文的妙處。