江蘇省泰州市寺巷中心小學(xué) 袁 進(jìn)

創(chuàng)新教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的新理念，通過數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)來加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，將創(chuàng)新的元素帶入數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)過程當(dāng)中。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)時期是有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣與思想的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該采取合適的方式進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)能力與成績。正確的數(shù)學(xué)理念和思維能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)，創(chuàng)新教育能夠逐漸提升學(xué)生的思維，全面鍛煉學(xué)生的能力和思想。在教學(xué)過程中，教師需要及時進(jìn)行知識的吸收，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，將創(chuàng)新意識融入課堂之中，逐漸為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)環(huán)境，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、將實踐測量與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生空間想象能力

小學(xué)階段的學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育時容易出現(xiàn)很多算術(shù)與概念理解上的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)理念容易將學(xué)生限制在一個誤區(qū)當(dāng)中，出現(xiàn)思維定勢，這并不利于學(xué)生進(jìn)行知識的有效思考與延伸。當(dāng)代社會需要具有創(chuàng)新意識的青少年，因此教師需要從小學(xué)開始對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生開闊發(fā)散的想象力，這種能力對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的推動作用。

比如，教師在對“測量物體”進(jìn)行教學(xué)時，不能僅僅依靠于課本的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)，而是需要借助生活中多姿多彩的事物來讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，通過實踐來加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，這對于日后學(xué)習(xí)立體幾何具有十分重要的鋪墊作用。通過生活中的長方形物體、正方形物體、三角形物體等的測量，能夠逐漸加深學(xué)生對于立體物體的理解，簡化課本教學(xué)內(nèi)容。觀察與實踐能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)空間感，之后教師可以對周長與面積的相關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分體會公式中的含義，便于理解與掌握。

空間想象能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)方向之一，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力和立體幾何的想象能力，也是創(chuàng)新教學(xué)理念的一種。數(shù)學(xué)是需要知識、實踐和思維共同發(fā)展的科目，教師需要全面審視數(shù)學(xué)教育，有效借助數(shù)學(xué)知識來開拓學(xué)生的思維，將創(chuàng)新教育貫穿其中。

二、借助多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)思維邏輯性

時代的進(jìn)步為教育行業(yè)帶來了許多先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)理念，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育和創(chuàng)新思維教育時，可以借助一些有效的教學(xué)工具，更加形象地完成教學(xué)工作。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)方式，能夠為教師提供充足的教學(xué)資源，同時能夠大范圍調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。創(chuàng)新教學(xué)不僅僅是一種理念，也是教師的一種表現(xiàn)，學(xué)生能夠在創(chuàng)新的課堂中體會到思維的活躍性，逐漸建立創(chuàng)新意識。

比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)時，可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些有關(guān)計算動畫，讓學(xué)生通過觀看動畫來進(jìn)行相關(guān)的計算，這樣不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行運(yùn)算能力培養(yǎng)，鍛煉數(shù)學(xué)思維，同時可以推動學(xué)生向數(shù)學(xué)靠近，融入教學(xué)課堂中，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計算與運(yùn)用的積極性，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效鍛煉。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動的性格，對未知有好奇心，多媒體播放教學(xué)視頻的方式正是符合學(xué)生心理的教學(xué)方式，是信息化教學(xué)的有效方式，同時能夠拓展學(xué)生的眼界，增加認(rèn)知。

三、以游戲的方式帶動教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教學(xué)理念是現(xiàn)代教育所需的教學(xué)思想，教師通過創(chuàng)新教育理念采取合適的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)不再適合新時代背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點來為學(xué)生打造更加符合的教學(xué)方式，逐漸將創(chuàng)新融入教學(xué)環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，思維活躍，集中注意力的能力不強(qiáng)，教師應(yīng)該采取趣味教學(xué)的形式來集中學(xué)生的注意力，營造輕松的教學(xué)氛圍，在游戲中滲透教學(xué)知識，并且引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“加減計算”的教學(xué)時，可以將小游戲參與到課堂之中，隨意給出上下兩個個位數(shù)字，組成一組，兩數(shù)字相加后的和放置于右邊第二組上面的位置，以此類推，當(dāng)兩數(shù)字相加的和大于十的時候，只保留個位數(shù)字。這樣的計算接龍游戲能夠有效鍛煉學(xué)生的計算能力，增加計算的趣味性，幫助學(xué)生積極配合教師進(jìn)行計算訓(xùn)練，同時使課堂變得較為輕松，學(xué)生通過游戲也能很快融入教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，效果較好。

趣味教學(xué)能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，在新穎的教學(xué)環(huán)境中體會數(shù)學(xué)知識的樂趣，在游戲中鍛煉實際的數(shù)學(xué)計算能力和快速思考能力。趣味教學(xué)屬于創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)的范圍，能夠有效帶動學(xué)生的思維和課堂活躍性，提升課堂整體學(xué)習(xí)氛圍和效率。

綜上所述，現(xiàn)代化教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)淘汰，國家需要的是具有數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新型人才。教師需要跟上時代的腳步，提升自身的創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)意識，并將創(chuàng)新意識帶入數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)當(dāng)中。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，也是形成學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的起始，教師需要幫助學(xué)生逐漸建立創(chuàng)新活躍的思想，拒絕枯燥死板的教學(xué)方式。通過實際操作測量物體來加深學(xué)生的知識理解，培養(yǎng)空間想象能力，借助游戲的方式來調(diào)動整體教學(xué)氛圍，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中鍛煉實際的數(shù)學(xué)能力。多媒體教學(xué)能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升創(chuàng)新教育理念。上述方式在實踐中具有較好的效果，適合廣泛應(yīng)用。