福建省廈門市第二外國語學校 陳素蘭

一、現(xiàn)代化教學手段的涵義及應用

現(xiàn)代化教學手段這一名詞是相對于傳統(tǒng)教學手段來說的。傳統(tǒng)的授課方法就是指單一的教材、板書等構(gòu)成的教育中介。而現(xiàn)代化教學手段指的是：根據(jù)教學目標，在教學過程中有針對性地選擇和運用計算機、多媒體等信息技術(shù)為主的教育中介。在吸取傳統(tǒng)教學精華的基礎(chǔ)上，搭建以學生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，引發(fā)同學們對數(shù)學學科的興趣，實現(xiàn)更好的授課效果?，F(xiàn)代化教學手段結(jié)合了文字、圖像甚至聲音，具有內(nèi)容有趣、形象直觀的特點。

幻燈片是現(xiàn)代化教學手段在中學數(shù)學教學中應用最廣泛的，例如在九年級“二次函數(shù)”的課堂教學中，我們可以結(jié)合生活中的噴泉問題，利用PPT 結(jié)合圖像，給學生以感性的認識，又通過實例抽象出數(shù)學模型——拋物線，使用PPT 生動地呈現(xiàn)出了問題的轉(zhuǎn)換過程，降低了教學的難度和學生的理解難度。再比如在學習“三角形”的相關(guān)知識時，有些學生對三角形的穩(wěn)定性很難理解。我們可以利用PPT讓學生了解生活中運用到三角形穩(wěn)定性的實例，如自行車的三角架、屋頂?shù)娜菣M梁等等。學生認識的表象增加了，知識的理解才能有由量的積累到質(zhì)的飛躍的過程，才能培養(yǎng)更強的空間觀念。

初中數(shù)學中有許多較為抽象的概念，尤其是幾何學，許多知識都是要在圖形的變換過程中來理解的。我們可以制作Flash 動畫，化靜態(tài)為動態(tài)。以角的教學為例，利用了Flash 動畫制作出的角的終邊運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學生的眼前，符合初一學生的認知特點，有利于知識的理解吸收。

幾何畫板也是教學效果非常好的計算機軟件，我們可以用它來繪制動態(tài)的幾何圖形，在其他條件變化的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系。在二次函數(shù)圖像的教學中，教學目標是掌握拋物線的變化規(guī)律，拋物線的開口、對稱軸、極值等問題是重難點。傳統(tǒng)的教學手段中需要畫許多的圖，還很難說明具體的變化情況。但是采用幾何畫板，我們只需畫出坐標系，取點作圖，通過修改參數(shù)的大小來改變圖像的開口方向、對稱軸位置等等。這樣的展示生動形象，同時易于學生理解二次函數(shù)的性質(zhì)。又如，直線與圓的位置關(guān)系是中學數(shù)學中的重要內(nèi)容，其滲透著數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學思想，還能夠培養(yǎng)學生的識圖能力。如果在教學過程中使用幾何畫板，化靜態(tài)為動態(tài)，通過改變參數(shù)就能生動形象地展示直線與圓的三種位置關(guān)系。

中學數(shù)學中現(xiàn)代化教學手段的應用還有很多，需要老師們?nèi)パ芯客诰?。合理利用Flash 動畫、幾何畫板等軟件，能有效提升課堂效率。

二、中學數(shù)學教學運用現(xiàn)代化教學手段的意義

首先，中學數(shù)學教學運用現(xiàn)代化教學手段能打造教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣。正如前文所說，我們可以使用幻燈片課件對許多知識重難點進行動態(tài)展示，引導學生從變化的圖像中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，記憶必然深刻。

其次，中學數(shù)學教學運用現(xiàn)代化教學手段能展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合這一重要的數(shù)學思想方法。解析幾何問題需要學生綜合運用代數(shù)和幾何知識，其主要特點是數(shù)和形的緊密結(jié)合，用代數(shù)法來研究幾何圖形。數(shù)形結(jié)合的思想是學好解析幾何的關(guān)鍵，往往需要以運動、變化的觀點來研究問題。幾何畫板軟件中的參數(shù)是可以變動的，授課過程中可以與學生進行互動，填入學生想要的參數(shù)，立即可以看到參數(shù)改變后的圖形，把“數(shù)”和“形”的內(nèi)在聯(lián)系生動形象地表達出來。教師可以根據(jù)出現(xiàn)的圖形引導學生進行思考，通過觀察驗證課件的圖形，歸納總結(jié)出一般的數(shù)學規(guī)律，能加深學生對幾何圖形的理解，并將數(shù)形結(jié)合這個思想應用到做題中。

最后，中學數(shù)學教學運用現(xiàn)代化教學手段能提高學生的自學能力。在教學《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這一節(jié)時，使用幾何畫板向?qū)W生展示了二次函數(shù)的圖像隨a、b、c三個參數(shù)的變化而變化，學生通過隨機改變參數(shù)，可以迅速得到相應的函數(shù)圖像，而根據(jù)圖像的變化，學生通過觀察、思考、總結(jié)可以得出二次函數(shù)圖像變化的規(guī)律。這個過程激發(fā)了學生對數(shù)學學科的興趣，培養(yǎng)了學生的自學能力。此外，在課后復習階段，教師可以將上課的課件、動畫等上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學生可以自行下載，把課上沒有弄明白的知識搞清楚。

三、現(xiàn)代化教學手段在中學教學中的實施

現(xiàn)代化教學手段作為教學輔助手段，它在擁有許多優(yōu)點的同時，也有不少弊端需要教師注意。在教學中，教師應以提高課堂的教學效率和質(zhì)量為目的，切忌盲目使用現(xiàn)代化教學手段，完全摒棄傳統(tǒng)的板書教學，否則容易走入教學誤區(qū)。首先，教師在使用現(xiàn)代化教學手段輔助授課時，切忌摻雜太多和教學內(nèi)容無關(guān)的要素，引入太多圖片、形態(tài)各異的動畫圖標，甚至是毫無關(guān)聯(lián)的音樂，會分散學生的注意力，反而把真正需要掌握的知識點忽略了。其次，有些知識比較簡單，學生通過閱讀課本就能理解，教師就不需要使用教學輔助手段。再者，教師不能片面追求課堂容量和效率，把本該學生親自動手操練的內(nèi)容制作成課件演示，剝奪了學生自主思考和解題的時間和過程。在中學數(shù)學課堂教學中，有些重難點分析、歸納過程和推導過程還是應該通過板書詳細傳授給學生，而不能使用PPT 簡單展示，教師需要根據(jù)課堂教學內(nèi)容來確定是否使用現(xiàn)代化教學手段。

由于數(shù)學學科高度抽象性、嚴密邏輯性的特點，使得許多學生認為數(shù)學是一門難以掌握的學科。在中學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代化教學手段可以創(chuàng)造生動的情境，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，使學生通過直觀的圖像理解教學中的重難點，并且能有效地提高學生的學習興趣，激勵學生自主學習，提高課堂教學效率，對全面實施素質(zhì)教育有著深遠的意義。