孫士偉 王軍勝

一、教育背景

熊丙奇先生認(rèn)為：規(guī)則教育是最重要的德育。在小學(xué)和初中階段，學(xué)生已經(jīng)接受了不同程度的規(guī)則教育，但還是有一些學(xué)生一直未能將規(guī)則內(nèi)化為自身的行為。我所帶的高二學(xué)生雖然心智逐漸走向成熟，對社會的認(rèn)識也越來越豐富，但他們的規(guī)則意識仍不強(qiáng)，經(jīng)常走在規(guī)則的邊緣。近期，我校高三一位學(xué)生因闖紅燈被機(jī)動車碰撞受傷入院，因此我決定借此事件開展一次規(guī)則教育主題班會，喚起學(xué)生們的規(guī)則意識，引導(dǎo)他們成為一個合格的社會公民。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)識目標(biāo)：重新理解規(guī)則的內(nèi)涵。

情感目標(biāo)：感悟遵守規(guī)則的重要性，立志做一個遵守規(guī)則的人。

行為目標(biāo)：簽訂“規(guī)則永相伴”合同書，為身邊的家人、朋友做好表率作用。

三、活動準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，“八達(dá)嶺野生動物園老虎傷人事件”視頻，“規(guī)則永相伴”合同書。

學(xué)生準(zhǔn)備：朗誦材料《誰說沒有規(guī)則》。

四、實(shí)施過程

（一）案例導(dǎo)入——“獸王”傷人之殤

1.教師播放八達(dá)嶺野生動物園老虎傷人事件過程、社會評價以及女主角對過世母親表達(dá)懺悔之情的視頻。

2.學(xué)生自由交流，分組討論：

（1）此次悲劇發(fā)生的原因是什么？

（2）對于女主角的懺悔，你有什么看法？

3.學(xué)生朗誦：《誰說沒有規(guī)則》

誰說沒有規(guī)則？明明白白寫著：“不準(zhǔn)喂動物食品！”可他還往狗熊嘴里扔餅干、糖果。問他為什么？他回頭一笑：“別人也這樣做?！?/p>

誰說沒有規(guī)則？明明白白寫著：“請走天橋和地下通道！”可他卻要翻越界欄、橫穿馬路。問他為什么？他滿不在乎：“這樣方便快捷。”

誰說沒有規(guī)則？明明白白寫著：“不準(zhǔn)亂扔垃圾！”可他卻把果皮往長椅上一丟。問他為什么？他不好意思：“沒人看見是我。”

誰說沒有規(guī)則？明明白白寫著：“請按順序排隊！”可他卻要插隊搶座。問他為什么？他瞪起眼睛：“用不著你管我！”

【設(shè)計意圖】以反面案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和反思，從而起到震懾學(xué)生心靈、增加學(xué)生對各種規(guī)則的重視的作用。

（二）解疑明理——守規(guī)與創(chuàng)造

1.辯一辯。

正方：守規(guī)則不會影響創(chuàng)造力。正方主要論點(diǎn)圍繞孟軻《孟子·離婁上》中“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓”這句話展開。

反方：守規(guī)則會影響創(chuàng)造力。反方主要圍繞黃宗羲《錢退山詩文序》中“如鐘嶸之《詩品》，辨體明宗，固未嘗墨守一家以為準(zhǔn)的也”這段文字展開。

教師總結(jié)：規(guī)則和創(chuàng)新看似對立，其實(shí)二者之間存在著統(tǒng)一性?！皼]有規(guī)矩不成方圓”的本意是說做事情要講究規(guī)矩，否則就不可能做好，強(qiáng)調(diào)了做事和為人必須要遵循基本的原則和要求。“墨守成規(guī)”原指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變，強(qiáng)調(diào)的是不肯改變，而不是不能改變。任何事物如果一味強(qiáng)調(diào)其中一方面就會走向極端，導(dǎo)致片面。對此，大家要有明確認(rèn)識。

2.講一講。

教師講述《讓校規(guī)看守哈佛的一切》故事：約翰因?yàn)檫`反校規(guī)，被哈佛要求退學(xué)。雖然他意外拯救了哈佛樓孤本圖書，但最終未能改變結(jié)果。約翰被趕出哈佛后，并沒有仇恨哈佛，反而感恩哈佛。第二年考入哥倫比亞大學(xué)，最后成為美國數(shù)一數(shù)二的大律師。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭開始后，他加入托馬斯·杰斐遜的團(tuán)隊，直接參與了《獨(dú)立宣言》的起草，把自己的名字寫在了美國歷史上。約翰是被哈佛開除的學(xué)生，但卻成為踐行哈佛“校規(guī)高于一切”的優(yōu)秀代表之一。

【設(shè)計意圖】班上有些學(xué)生把守規(guī)則片面理解為削弱創(chuàng)造力，本環(huán)節(jié)旨在改變學(xué)生的錯誤思維，引導(dǎo)他們明白：守規(guī)則并不是限制創(chuàng)造力，規(guī)則僅僅是一種很小的行為約束，并不影響一個人的成功。相反，守規(guī)則的人才能獲得更大成功，才更能得到社會的認(rèn)可。

（三）情景再現(xiàn)——我該怎么辦

1.教師創(chuàng)設(shè)情境：由于時間緊張，面臨遲到，路遇紅燈，如果闖紅燈就可能不遲到，如果不闖紅燈就遲到。這時，你該怎么做？

2.學(xué)生分組討論，自由發(fā)言。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在將規(guī)則再次帶到學(xué)生身邊，讓學(xué)生在糾結(jié)中找出正確的做法：闖紅燈是違反規(guī)則，遲到也是違反規(guī)則，合理的做法并非二選一，而是敬畏規(guī)則，做好計劃，不要總是走在規(guī)則的邊緣。

（四）行動編織——規(guī)則伴我行

1.簽訂“規(guī)則永相伴”合同書。

規(guī)則永相伴

我是一葉紙鳶，感謝線給了我方向；

我是一列機(jī)車，感謝軌給了我遠(yuǎn)方；

我是一個圓圈，感謝規(guī)給了我圓滿；

我是一名有責(zé)任感的高中生，我為規(guī)則代言，從小事做起，用我的行動影響可能被影響到的人。

讓我們彼此攜手，共創(chuàng)明天!

2.學(xué)生將簽好名字的合同書分別貼在后黑板上，時刻警醒自己。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生由思想落實(shí)到行動，進(jìn)而以自己為中心傳播遵守規(guī)則這一正能量。由口說無憑到一起履行共同的契約，希望學(xué)生們相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。