丁兆永

主題班會是班級教育活動的重要形式之一，是實施德育工作的重要載體，是班主任根據(jù)教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的活動。

2020 年新冠肺炎疫情期間，筆者在所帶的兩個不同年級、不同專業(yè)的班級分別組織了家居勞動教育、傳承泰山文化、母親節(jié)等系列主題班會活動等，讓學生在實踐、體悟中豐富了居家生活，提升了文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)，活動也在社會上引起了廣泛影響。

后疫情時代，隨著學生的返校，我們的勞動教育主題班會從線上轉到線下。我們購置了班級種植箱，按照小組進行分片承包，種植花苗和菜苗；成立了“小水滴”青年志愿者服務隊，引導學生在中國志愿者網(wǎng)站注冊成為志愿者，在校內(nèi)開展志愿服務活動。學生參與積極性高，教育效果顯著。

如何實現(xiàn)線上線下主題班會的有機銜接，做到相得益彰？我結合自己的教育實踐發(fā)現(xiàn)，主題班會需要突顯“六性”，即過程的實踐性、形式的多樣性、參與的全體性、實施的主導性、時間的持續(xù)性，做到了這六點，就可以充分發(fā)揮主題班會活動在德育教育中的效能。

一、主題班會要凸顯過程的實踐性

實踐是主觀見之于客觀的活動，發(fā)展主體的各種實踐活動是推動人發(fā)展的根本力量，也是衡量教育效果的客觀依據(jù)。我們舉行班會的目的在于引導學生將知轉化為行，并指導自己的發(fā)展，這才能談得上教育的成功。在疫情期間，筆者舉行了勞動教育系列主題班會——家庭廚藝大賽第一季、廚藝面點比賽第二季、“滿漢全席”第三季、最美軍被評選活動、最美居室評選活動等，目的在于讓學生們在居家學習的同時，積極參加家庭勞動。這樣不僅培養(yǎng)了學生熱愛勞動的情感，而且可以減輕他們父母的家庭勞動負擔，表達對父母的感恩之情。這樣的實踐活動，家長支持，學生也感覺新鮮，樂于參加。

二、主題班會要凸顯形式的多樣性

現(xiàn)在的學生思想活躍，興趣廣泛，樂于思考，有強烈的求知欲和好奇心，喜歡參加新穎活潑、知識性強、富于幻想的活動，而對抽象空洞的說教不感興趣。因此，主題班會的形式應是豐富多彩的。在傳承泰山文化的主題班會中，我采用了兩種方式：一是集體觀看《泰山的脊梁》紀錄片，讓學生們在觀看影片的過程中感受泰山挑山工的堅韌、堅強、堅持，更好地學習和傳承泰山挑山工精神；二是朗誦泰山詩詞，每個學生準備兩首與泰山相關的詩詞，通過釘釘會議模式，在網(wǎng)絡上進行現(xiàn)場吟誦，班主任現(xiàn)場點評。而在家居勞動比賽的頒獎主題班會中，筆者邀請學生家長出鏡為獲獎學生宣讀頒獎詞、獲獎學生發(fā)表獲獎感言，滿足了獲獎學生和家長的榮譽感和自豪感。

三、主題班會要凸顯參與的全體性

每個學生都是一個獨特的個體，因此我們的主題班會要面向班級的全體學生，保障每一位學生參加的權力，還應充分創(chuàng)造條件，多設計一些學生容易參與的活動，多設計一些學生樂于參與的活動，給每一位學生發(fā)展的機會，讓更多的人參與其中，在活動中體現(xiàn)“自我認識”“自我感悟”“自我實踐”的過程。本著這樣的原則，在疫情期間，我們組織的廚藝大賽、疊軍被比賽、茶藝課程培訓、為母親做一頓飯等活動，沒有具體條件的限制，每個學生都能參加。如茶藝課程培訓，只需在手機或者電腦上跟著學習就好，從而確保了學生參與的“全體性”。

四、主題班會要凸顯實施的主導性

主題班會的策劃與實施，離不開教師的指導，但活動的實施必須要體現(xiàn)學生的主體性。因此，我們應充分相信學生的能力，大膽放手讓學生去做事，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓更多的學生參與到主題班會的策劃中，讓更多的學生能夠展示自我，從而得到成長、教育和發(fā)展的機會，達到主題班會的最終目的。本著這一原則，在廚藝大賽頒獎主題班會中，筆者讓學生策劃主持頒獎典禮，他們根據(jù)典禮需要進行了合理分工，分別負責PPT 制作、獲獎學生感言錄制、頒獎家長推選詞的錄制、主持詞的撰寫等，確保每個人有任務。學生積極參與主題班會的設計、籌備、展示等，不僅提高了他們的參與意識，更重要的是提升了個人的綜合素質(zhì)，這種真實體驗必定使學生終身受益。

五、主題班會要凸顯內(nèi)容的生活性

無論是杜威的“教育即生活”，還是陶行知的“生活即教育”，他們的根本目的是一致的——讓學生走出教室，置身社會，融入生活，在生活中學習。但如果學生沒有真實生活的經(jīng)歷，就很難形成正確的價值判斷。我們的家庭廚藝大賽，就是讓學生走進日常生活，不僅體驗生活的茶米油鹽醋的煩瑣，而且可以體驗勞動之后的收獲。當他們學會一道菜、學會一道面點，他們的成就感會油然而生，增加了對勞動的深層次認識：勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富的源泉，勞動是光榮的，更是快樂的。最美軍被比賽讓他們習慣在家里疊被子；最美居室比賽讓他們先從打掃自己的臥室開始，讓他們知曉“一屋不掃何以掃天下”的道理；茶藝課程培訓讓他們從家常的飲茶開始，認識中華茶文化的偉大，愛上茶藝，愛上生活。這些日常生活勞動讓學生在勞動中提高對生活的認識。

六、主題班會要凸顯時間的連續(xù)性

主題班會的教育性一般要在完整的實施過程中才能充分體現(xiàn)。作為班主任，在設計主題班會時要圍繞學生的整體成長，圍繞班級文化建設的總目標進行，每一次的主題班會應與之前或之后的活動保持必要的關聯(lián)，甚至具有持續(xù)性，只有這樣教育效果才能夠穩(wěn)步持續(xù)。因此，在設計主題班會活動時，我非常注重主題間的銜接性、活動間的層次性、時間的延續(xù)性，講究循序漸進，體現(xiàn)教育活動的持續(xù)性。傳承泰山文化是我所帶的一個畢業(yè)班的班級文化建設總目標，疫情期間我圍繞這個主題繼續(xù)開展班會活動，集體觀看《泰山的脊梁》紀錄片、線上朗誦泰山詩詞就是在前期工作基礎上針對疫情這一特發(fā)情況開展的系列活動。線上勞動教育系列主題班會結束后，學生們已經(jīng)返回學校，我們繼續(xù)圍繞著這個主題進行，線上線下實現(xiàn)了有機銜接。

總之，線上線下主題班會的有機融合將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下主題班會的常態(tài)，我們要發(fā)揮兩者優(yōu)勢，不斷與時俱進，通過優(yōu)化內(nèi)容、創(chuàng)新形式、豐富載體，讓主題班會達到更好的育人效果。