□江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都幼兒園 陳婷婷

一、素養(yǎng)教育的重要性

素養(yǎng)教育已成為幼兒終身發(fā)展的必然選擇。目前我國(guó)對(duì)幼兒的素養(yǎng)教育并沒(méi)有一個(gè)完整的界定，重在培養(yǎng)幼兒的各方面能力綜合發(fā)展。但素養(yǎng)教育的發(fā)展始于幼兒階段，素養(yǎng)教育有利于培養(yǎng)幼兒的自主發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，適應(yīng)能力以及責(zé)任感，能夠促進(jìn)幼兒健康生活。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確指出，學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的基本能力和必備的品格。幼兒在年幼時(shí)期開(kāi)始接受素養(yǎng)教育，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，避免各種心理障礙發(fā)生的可能，適應(yīng)幼兒園的一日生活，學(xué)習(xí)發(fā)展自己的知識(shí)和養(yǎng)成有助于自身發(fā)展的行為習(xí)慣。因此，對(duì)幼兒實(shí)施素養(yǎng)教育，為學(xué)前教育提供了教育方向，為幼兒樹(shù)立了正確的教育觀，是幼兒終身發(fā)展的需要，是學(xué)前教育事業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的前提。

二、素養(yǎng)教育在區(qū)域游戲中的體現(xiàn)

游戲是對(duì)幼兒實(shí)施教育的重要方式，只有通過(guò)游戲，才能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升自身素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、豐富區(qū)域游戲材料以及開(kāi)展多種多樣的游戲形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的素養(yǎng)教育，潛移默化地提升幼兒的各方面能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（一）尊重幼兒的主觀意愿

素養(yǎng)教育的主體是幼兒，在幼兒園一日活動(dòng)中幼兒要占據(jù)主體地位，而教師的作用則是引導(dǎo)幼兒、輔助幼兒完成游戲，尊重幼兒的主觀意愿，以感悟生活中的知識(shí)。

在區(qū)域游戲中，幼兒是游戲的主人，要結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如果幼兒不喜歡教師創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境，即便是精彩的游戲環(huán)境和豐富多彩的游戲材料，那么對(duì)幼兒的素養(yǎng)教育也是無(wú)用的，作為教師，一定要在游戲中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)適時(shí)介入，學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)，才能夠順利地開(kāi)展素養(yǎng)教育，素養(yǎng)教育才能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生影響，促進(jìn)幼兒終生發(fā)展，

（二）創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒融入?yún)^(qū)域游戲

區(qū)域游戲的環(huán)境既要保證幼兒開(kāi)展游戲，又要保障游戲區(qū)域的相對(duì)獨(dú)立。幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的情境，還要通過(guò)對(duì)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幫助幼兒感受美，提升審美能力，引導(dǎo)幼兒融入?yún)^(qū)域游戲。

例如，閱讀區(qū)，我選擇了高網(wǎng)柜，一方面能夠給幼兒提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的區(qū)間，將閱讀區(qū)與游戲區(qū)分隔，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，另一方面，我還在閱讀區(qū)中投放了可愛(ài)的動(dòng)物座椅，舒適的靠墊，為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，孩子們?cè)陂喿x時(shí)仿佛回到了家中，感受到家庭的溫暖，我還借助幼兒的游戲作品，制作了作品展示主題墻，讓幼兒在閱讀的同時(shí)欣賞自己的作品，提升幼兒的審美能力，還給幼兒接下來(lái)的學(xué)習(xí)充足了自信心。

再如科學(xué)區(qū)和美工區(qū)，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，引導(dǎo)幼兒融入游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美工游戲《心愿花環(huán)》，以為小動(dòng)物實(shí)現(xiàn)新年心愿為主題，請(qǐng)孩子們?yōu)樾?dòng)物們制作花環(huán)，引導(dǎo)幼兒們交流合作，提升幼兒的動(dòng)手能力和交往能力?？茖W(xué)區(qū)游戲《化冰實(shí)驗(yàn)》以幫助被冰凍在池塘里的小魚(yú)出來(lái)游玩為主題，引導(dǎo)幼兒用不同的方法進(jìn)行化冰實(shí)驗(yàn)，提升幼兒的創(chuàng)造能力和想象力，從而感悟大自然的真諦。

（三）豐富多樣的區(qū)域游戲形式，提升幼兒的創(chuàng)造性

豐富多樣的區(qū)域游戲形式，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲中，通過(guò)多種多樣的游戲形式，幼兒可以在不同的區(qū)域進(jìn)行游戲和實(shí)驗(yàn)，能夠獲得不一樣的體驗(yàn)感，進(jìn)而學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身素養(yǎng)。如美術(shù)區(qū)，教師引導(dǎo)幼兒自行收集游戲材料，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒將收集上來(lái)的易拉罐和礦泉水瓶制作成形式各樣的小動(dòng)物，并且在制作出來(lái)的小動(dòng)物身上涂上顏色，通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的涂鴉，幼兒的個(gè)性得以發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)逐漸萌發(fā)，創(chuàng)造力快速發(fā)展，其素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

（四）有方法地介入游戲，為幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)

幼兒的素養(yǎng)教育伴隨幼兒一日活動(dòng)始終，在幼兒區(qū)域游戲中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境和內(nèi)容，豐富游戲材料和形式，同時(shí)要在游戲中學(xué)會(huì)觀察幼兒的行為。教師以觀察者、記錄者、游戲者的身份參與到幼兒區(qū)域游戲中，教師在游戲過(guò)程中，不要過(guò)多地干涉幼兒的行為，更沒(méi)必要對(duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)管，要在游戲開(kāi)始之前，將游戲的方法和規(guī)則講述給幼兒，從而幫助幼兒樹(shù)立良好的規(guī)則意識(shí)，只有自己意識(shí)到的問(wèn)題，才能夠更好地提升和成長(zhǎng)。如在“丟手絹”游戲中，有些調(diào)皮的孩子不能夠遵守游戲規(guī)則，會(huì)主動(dòng)去搶手絹，這時(shí)，教師不能過(guò)分地干預(yù)，也不能急于介入，介入過(guò)早會(huì)影響幼兒游戲的主動(dòng)性和興趣，教師要引導(dǎo)違反游戲規(guī)則的幼兒，讓他們重溫游戲規(guī)則，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，協(xié)調(diào)解決。通過(guò)正確的引導(dǎo)，幼兒能夠?qū)σ?guī)則有更深一層的領(lǐng)悟，也發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，意識(shí)到問(wèn)題，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒素養(yǎng)的提升。反之，如果教師單方面地批評(píng)或終止游戲，那么幼兒的自主性和規(guī)則意識(shí)則會(huì)受到影響，教育效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于幼兒教師而言，要充分意識(shí)到幼兒素養(yǎng)教育的重要性，同時(shí)也要掌握提升幼兒素養(yǎng)的基本方法，要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷積累知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，要結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》開(kāi)展素養(yǎng)教育工作，利用好區(qū)域游戲這個(gè)教育形式，創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境，豐富區(qū)域游戲形式以及幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。