□北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校 勾夢(mèng)陽(yáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生利用圖形構(gòu)建知識(shí)體系，將知識(shí)點(diǎn)以層級(jí)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，用這種直觀的形式使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間建立鏈接，可以隨時(shí)提取并將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于問(wèn)題解決中。而在教學(xué)中如何高效地運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)者都應(yīng)該深思的問(wèn)題。下面，我作為多年的小學(xué)一線數(shù)學(xué)施教者，就小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，提高教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課的過(guò)程中，要逐步摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多利用思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生直觀地理解教師所講內(nèi)容。在課堂講解過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式和傳統(tǒng)記筆記的模式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新記筆記的方式方法，利用圖形模式，在記錄當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)將之前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，將教師講解的內(nèi)容記憶消化的同時(shí)，還可復(fù)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣也能讓學(xué)生充分參與到課程中去，有利于發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖是需要學(xué)生自己去細(xì)致觀察和練習(xí)的。僅憑簡(jiǎn)單瀏覽教師所繪制的圖形只能幫助其簡(jiǎn)單記憶，且未必適用于每一個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生只能通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn)，繪制出適合自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系圖。

二、單元結(jié)束后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)高效

小學(xué)數(shù)學(xué)每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，從第一節(jié)開始都是環(huán)環(huán)相扣的，每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都與后面的內(nèi)容緊密相連，針對(duì)這一特點(diǎn)，就可以充分利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)高效地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，拓展自己的思維，綜合自己的能力，運(yùn)用多種形式的圖形來(lái)鎖定單元知識(shí)點(diǎn)，以某一知識(shí)點(diǎn)為核心，進(jìn)而拓展知識(shí)內(nèi)容，直至將所有知識(shí)點(diǎn)都在自己的導(dǎo)圖中能夠清晰所見(jiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)的繪圖過(guò)程就是對(duì)自己知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)過(guò)程，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)比較欠缺的地方，從而利用思維導(dǎo)圖鎖定知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行消化理解。

三、教師和學(xué)生共同繪圖，全面掌握相關(guān)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生在課前和課后一起繪制與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思維導(dǎo)圖，一是可以引導(dǎo)小學(xué)生如何在數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系；二是可以指導(dǎo)小學(xué)生如何就相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繪制思維導(dǎo)圖，并能讓構(gòu)圖更加清晰明了；三是在繪制的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)觀察小學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的繪制，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況了然于胸，幫助教師在單元復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地鞏固突破重難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)。

在繪制過(guò)程中，教師應(yīng)該成為小學(xué)生思維導(dǎo)圖的中間聯(lián)系人，讓學(xué)生互相傳閱自己繪制的思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以通過(guò)觀察和相互評(píng)價(jià)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，取其精華，然后對(duì)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)圖進(jìn)行完善，并根據(jù)已經(jīng)修改了的圖式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。而教師在此過(guò)程中主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己的思維導(dǎo)圖，虛心聽取建議，并向他人學(xué)習(xí)，萬(wàn)不可驕傲自滿。

四、正確進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)方式方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，只有反思才會(huì)取得進(jìn)步，才能取得成長(zhǎng)。教師應(yīng)該借助思維導(dǎo)圖在教學(xué)中不斷反思自己，以數(shù)學(xué)課堂為核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為核心，做好教育教學(xué)反思。既能認(rèn)識(shí)自己數(shù)學(xué)知識(shí)的不足，從而激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)最新的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，更新自己的數(shù)學(xué)知識(shí)資源庫(kù)；也可認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的不足，并在今后的教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)最新的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，通過(guò)不斷實(shí)踐，逐步積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教育教學(xué)的方式方法。反過(guò)來(lái)，也可以通過(guò)先進(jìn)的知識(shí)理論體系和教育理念來(lái)促進(jìn)思維導(dǎo)圖的革新。

五、自行反思學(xué)習(xí)情況，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)是雙向互動(dòng)的結(jié)果，要想小學(xué)生能夠取得高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，就要引導(dǎo)他們課后及時(shí)做好學(xué)習(xí)反思。學(xué)會(huì)反思能讓學(xué)生清楚地明白自己對(duì)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握還不到位。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖大都以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的某一部分出發(fā)，發(fā)散學(xué)生思維，引出其他相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，拓展知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程也是知識(shí)提取的過(guò)程，若是知識(shí)點(diǎn)無(wú)法清晰提取，表明學(xué)生對(duì)此知識(shí)的掌握程度還不夠，還需要進(jìn)一步理解掌握。同時(shí)，還需要對(duì)其相關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，從而加深理解，使學(xué)生能夠更加高效地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。另一方面小學(xué)生也可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制對(duì)自己復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行思考，根據(jù)自己在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，就知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行體系的整體復(fù)習(xí)，且思維導(dǎo)圖通過(guò)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考為主，經(jīng)歷知識(shí)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生逐步發(fā)展全局意識(shí)，多角度滲透數(shù)學(xué)思想，從而改善提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)上述方法可以將思維導(dǎo)圖高效地運(yùn)用于教與學(xué)的實(shí)踐中去，但事實(shí)上，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用腳步應(yīng)該不止于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，提高教學(xué)效果；單元結(jié)束后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)高效；教師和學(xué)生共同繪圖，全面掌握相關(guān)知識(shí)；正確進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)方式方法；自行反思學(xué)習(xí)情況，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而這就需要教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中不斷探究和發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，進(jìn)一步豐富和拓展思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們成長(zhǎng)為可造之才，為祖國(guó)的發(fā)展壯大貢獻(xiàn)力量。

[1]唐玉玲.重視思維導(dǎo)圖提升復(fù)習(xí)質(zhì)量——小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(3).

[2]李素榮.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考,2015(35).