江蘇省海門市東洲小學 范華兵

小學數(shù)學益智游戲的應用可以有效激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，并發(fā)展學生的數(shù)學思維，實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和數(shù)學技能的發(fā)展。在益智游戲校本課程的開發(fā)過程中，教師應該根據(jù)實際的情況對課程展開進一步的改善、補充和拓展，本文主要就對其展開詳細的分析。

一、精心選擇益智游戲

寓教于樂是每個教師的教學追求，尤其是對小學階段的學生而言，他們都處于對游戲有著強烈熱情的階段，可以說，游戲是他們生活和學習中不可或缺的一部分。小學數(shù)學教學中，益智游戲的引入可以有效地增加數(shù)學教學過程中的趣味性，使學生更加積極主動地參與課堂，較為抽象化的數(shù)學知識通過游戲的方式展示在學生面前，營造了一個更加輕松和諧的課堂氛圍，在這個過程中，學生動手實踐、合作探索、想象創(chuàng)新等多個方面的能力能夠得到提高。一般而言，益智游戲主要可以分為以下種類：

按游戲?qū)用婵煞譃椋好枋鲇螒?、理解游戲、應用游戲、探究游戲、發(fā)現(xiàn)游戲以及創(chuàng)新游戲；

按教學內(nèi)容可分為代數(shù)游戲、幾何游戲、概率游戲、算術游戲、圖論游戲以及函數(shù)游戲。

為了實現(xiàn)益智游戲在小學數(shù)學教學中的應用，在實際的教學中，教師需要結合學生的心理特點和認知規(guī)律，有選擇性地對益智游戲的主題和內(nèi)容加以選擇，從而使游戲的設置更加符合教學內(nèi)容，并制定不同階段的教學目標，從而使學生循序漸進地學習知識點。

二、精心準備益智游戲

小學數(shù)學教學中應用益智游戲的主要目標在于將數(shù)學知識和技能融入到游戲活動中，使學生在游戲參與和體驗時享受到游戲樂趣，學習到相關的數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學技能，激活發(fā)展自身的數(shù)學思維能力以及提高數(shù)學的學習熱情。因而，在益智游戲的教學中，教師就應該從自身教學經(jīng)驗和學生的學情展開對益智游戲的科學合理的應用。

1.結合微課教學。益智游戲校本課程的開發(fā)，主要是由學校方面開展，游戲活動方案、課程實施力量都來源于學校。因此，在課程開發(fā)的過程中，學校需要重視教師的作用，充分調(diào)動教師的參與積極主動性。筆者通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，益智游戲在小學數(shù)學教學中的應用方式豐富多樣，其中結合微課的展開益智游戲的應用受到了小學數(shù)學教師的普遍歡迎。教師根據(jù)自己的實際情況，會采用手機、PPT等進行錄制，這種不受時間和空間限制的游戲方式有效增加了益智游戲開展的可行性。

2.拓展益智游戲的應用。益智游戲校本課程的實施，不應該局限于本校，而應該走出校園，拓展至市區(qū)，甚至是本省的小學，從而使小學數(shù)學教師和教員的力量得以充分的發(fā)揮和應用。通過省教員的幫助，筆者實現(xiàn)了對數(shù)學益智游戲校本課程的推廣和應用，在“羅馬數(shù)字”這一章節(jié)內(nèi)容的聽講課上，收到了很多教師和專家的專業(yè)點評，并聽取了專家意見，實現(xiàn)了對益智游戲校本課程的進一步優(yōu)化和完善，這對今后益智游戲校本課程的應用十分有益。

3.專家專業(yè)指導。小學數(shù)學老師在數(shù)學教學方面具有較大的權威，但是益智游戲的應用會受到多個方面的影響，例如，小學階段學生的心理特點、認知規(guī)律、興趣愛好等等。為了有效解決這些因素對益智游戲課程教學效果所造成的影響，筆者認為有必要聘請相關專家與教師聯(lián)合成為共同體，共同解決益智游戲教學過程中所遇到的各種問題，使益智游戲校本課程的應用更加廣泛，應用效果更加理想化。例如，在評課過程中，各個教師就可以充分表達自己的意見，實現(xiàn)對益智游戲教學過程的改善和優(yōu)化；再比如，在學期結束之后，校方也可以組織相關的教研小組調(diào)查學生最喜歡校本課程應用中的哪一部分等，實現(xiàn)對下一教學內(nèi)容的調(diào)整。只有教師充分表達自己對益智游戲校本課程的意見，才能使其更加完善、更加扎實有效。

總而言之，益智游戲校本課程的設計版塊主要為：準備游戲——制定游戲規(guī)則——實施游戲——評價游戲。

三、細品益智游戲

在精選游戲類型以及開發(fā)完成益智游戲校本課程之后，就需要對益智游戲?qū)嵤┙虒W了。在益智游戲校本課程的實施過程中，需要做到以下三點：學生要吸收益智游戲，教師要創(chuàng)編益智游戲以及家長要積極參與益智游戲。

1.學生吸收益智游戲。在小學數(shù)學教學中應用益智游戲展開教學，對學生各種數(shù)學思維能力的發(fā)展十分重要，包括推理思維、合作思維等。例如，在學生探究數(shù)學益智游戲背后所隱藏的奧秘的過程中，應用當前已有的數(shù)學知識了解未知的知識，這個過程就實現(xiàn)了自身轉(zhuǎn)化思維能力的發(fā)展。學生在一定的推理之下，解決了數(shù)學游戲中所遇到的種種問題，有效鍛煉了學生的邏輯推理能力。通過對游戲中的各種數(shù)學原理的總結，學生的歸納思維得到了完善。在已有游戲的基礎上，學生學會了設計新的游戲，這對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)具有重要的作用和意義。在益智游戲的應用過程中，教師引導學生逐步揭開益智游戲的神秘面紗，探索益智游戲背后所蘊藏的數(shù)學原理，學生的數(shù)學思維得到了訓練和發(fā)散。

2.教師創(chuàng)編益智游戲。數(shù)學益智游戲校本課程的開發(fā)，主要是為了實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的發(fā)散，數(shù)學核心素養(yǎng)的提高，并通過數(shù)學學習內(nèi)容的豐富和多樣化，實現(xiàn)以游戲教學為主的教學框架結構。校方在組織對益智游戲校本課程開發(fā)的過程中，應該通過對不同年級數(shù)學教師教學經(jīng)驗的吸收，充分引導教師結合自己對教材內(nèi)容的理解和解讀，基于自身情況入手，實現(xiàn)對益智游戲校本課程教材內(nèi)容的創(chuàng)造性編寫。最后，由教研組對其進行討論、審核以及最終的定稿。數(shù)學益智游戲校本開發(fā)是對原來課程開發(fā)過程的一種顛覆和改革，不僅得到了創(chuàng)造性的發(fā)展，更實現(xiàn)了課程系統(tǒng)性的完善。小學數(shù)學益智游戲校本課程的開發(fā)，是一種自上而下的開發(fā)過程，這對其他課程的發(fā)展而言，也具有重要的借鑒意義。

3.家長參與益智游戲。數(shù)學益智游戲校本課程的順利開展需要聯(lián)合學校、教師以及家長三方力量。家長應該與學生共同參與益智游戲活動，放學后將益智游戲帶入家庭，使家長對學生的學習情況有更加深入全面的掌握。課程實施之后，通過家長的評價反饋，教師能夠及時對校本課程內(nèi)容展開優(yōu)化和改進?？梢哉f，引導家長參與益智游戲校本課程對學生思維的發(fā)散十分重要。

益智游戲在小學數(shù)學教學中的應用可以有效地實現(xiàn)對學生數(shù)學多種思維能力的培養(yǎng)和發(fā)散。無論是學校、教師還是家長，都應該積極配合益智游戲校本課程的實施，從而使教學效果更加理想，促進學生的數(shù)學知識的學習和技能的發(fā)展。