廣東省肇慶市懷集縣馬寧鎮(zhèn)珠崗小學 林綿芳

日記教學作為小學低年級語文教學中的重要環(huán)節(jié)，能夠有效提高小學生的寫作水平，使學生思維能力以及表達能力得到發(fā)展。因此，小學語文教師應充分落實新課程理念，在開展教學活動時，培養(yǎng)學生寫日記的能力，正確指導學生進行觀察日記的寫作。但是，小學生由于年齡較小，思維能力發(fā)展還未完善，缺少良好的日記寫作技巧，沒有較為完整的寫作思維，從而影響了觀察日記的寫作。為了改善這一情況，小學語文教師應創(chuàng)新日記教學的方法，提高學生的寫作興趣，使學生學會寫日記，有效提升小學語文日記教學效率。

一、低年級學生學會寫觀察日記的重要性

觀察日記作為小學語文學科中的重要組成部分，是小學生作文學習中的必要內容。隨著新課程的深入改革，對于作文教學的要求也越來越高。而觀察日記能夠有效培養(yǎng)學生的綜合素質以及綜合能力，全面落實素質教育的目標。據研究表明，讓低年級學生學會寫觀察日記，不但可以提高小學生的觀察能力，還可以讓學生的認知能力、思維能力得到發(fā)展，能夠正確地看待生活中的事物。同時，學生在寫觀察日記時，需要將自己所看到景色、事物、人物等寫到日記中，這就需要學生進行回憶，轉動自己的大腦進行一系列的思考，從而使自身的分析能力以及思考能力得到發(fā)展。另外，學生寫好觀察日記，還能使自身的寫作水平大幅度提升。小學低年級學生進入校園的時間還不長，處于適應的階段，而語文是學生學習的必要科目，學生若寫好觀察日記，會使書寫能力以及表達能力得到提升，促進自身綜合能力的發(fā)展，從而更好地進行語文學習，推動小學語文教育的發(fā)展。

二、讓低年級學生學會寫觀察日記的寫作興趣培養(yǎng)

1.做好課前預熱活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生表達能力

人們都說“興趣是學生最好的老師”。興趣作為學生學習的主要動力，能夠使學生主動參與到教學活動中，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識以及探究意識。因此，小學語文教師在開展日記教學時，應充分激發(fā)出學生的學習興趣，使學生可以健康快樂地成長。小學生年齡較小，十分喜歡做游戲。教師可以充分利用學生好玩的特點，將游戲應用到教學活動中，提起學生的學習興趣，發(fā)散學生的思維能力，使學生學會寫觀察日記。例如，在教學人教版小學語文《寫觀察日記》這一內容時，教師可以采取游戲的方式進行課堂導入：“今天課堂中來了一個新朋友，他要帶領我們進入到神秘的動物世界里，那里有許多神奇有趣的小動物，但是需要闖關成功才可以見到它們？你們準備好了嗎？”通過簡單的課前導入，不但能夠激發(fā)學生的觀察興趣，還可以將教學主旨透露出來，讓學生們學會觀察，從而更好地進行觀察日記的寫作。

2.低年級小學生在寫日記時，需要按照由易到難、由說到寫、循序漸進的原則

教師應充分了解“表達”是“寫作”的基礎，學生的語言表達能力強，才能更好地進行觀察日記的寫作。同時，人教版教材的編寫目的十分明確，所有單元都是先學習口語交際，之后再進行寫作。因此，小學語文教師在開展教學活動時，應先培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生將自己所觀察到的事物表達出來，為接下來的寫作做好準備。例如，在教學人教版小學語文習作《寫觀察日記》這一內容時，教師先帶領學生觀察課本提供的寫作素材，看看圖片里的小朋友在觀察什么？學生們通過觀察得出：觀察種子發(fā)芽、樹葉顏色變化、月亮變化的過程、家里養(yǎng)的小貓。接下來，教師鼓勵學生與同學之間進行良好交流，將自己觀察到的內容表達出來，從而掌握正確的觀察方法。通過這樣的方式，不但提高了學生的口語表達能力，還充分調動起學生的寫作興趣，為學生學會寫觀察日記打下良好基礎。

三、讓低年級學生學會寫觀察日記的寫作能力提升

小學低年級的學生由于閱讀量有限，知識積累不夠豐富，影響了學生表達能力以及寫作能力的發(fā)展，導致了寫作水平不高。因此，教師在開展教學活動時，可以組織學生進行日記寫作訓練，帶領學生們進行范文練習、片段仿寫等，引導學生先模仿例文中的寫作方式，掌握一定的寫作基礎，再不斷積累寫作素材以及寫作技巧，由模仿轉化為自主創(chuàng)造。還是以《寫觀察日記》的教學為例，教師可以向學生展示范文，讓學生仔細閱讀范文內容，從中提煉好的詞語以及句子。接下來，教師引導學生完善范文的內容，為文章添加開頭以及結尾，將其變?yōu)槿沼浀母袷健Ｗ詈?，當學生掌握了寫作流程后，讓學生進行仿寫，寫出一篇屬于自己的觀察日記。

教師有效的講評工作可以使學生形成良好的學習狀態(tài)，從而提高學生觀察日記的寫作水平，使學生的語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展。因此，教師在進行日記教學時，應注重日記的講評。當學生們完成觀察日記寫作后，教師應對學生創(chuàng)作的優(yōu)秀日記給予肯定，提高學生的寫作信心，使學生的寫作能力得到提升。例如，教師在對《寫觀察日記》這一內容進行講評時，先總結歸納班級學生的觀察日記，引導學生交流有效的寫作方法，并向學生提出問題：“你創(chuàng)作的日記中有哪些不足之處呢？如何進行改寫呢？”讓學生們進行思考，發(fā)散他們的思維能力。通過這樣的方式，不但可以讓學生學習到首尾呼應、承上啟下等寫作方法，還可以使學生發(fā)現日記中的不足之處，促進學生自我反思，進行修改，從而提高寫作水平。

綜上所述，小學語文教師在日記教學中，應對原有的教學方法進行創(chuàng)新與改變，構建出輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生寫日記的興趣，使學生積極主動地參與到課堂教學中。同時，教師應時刻關注學生的學習情況，根據學生的身心發(fā)展特點，及時調整教學的方法，使學生學會寫日記，幫助學生掌握正確的寫作技巧，并在寫作中形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，提高自身的綜合素養(yǎng)，為學生今后成為高素質語文人才打下良好基礎。