江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學 蔡葉萍

【關鍵字】小學語文；口語交際；教學探究

在部編版小學語文教材中，教學內(nèi)容的安排及教學目標的設定都具有系統(tǒng)性和科學性，特別是口語交際部分，在設計中注重突出主題，合理創(chuàng)設情景和承接階段性教學目標。為了學生的成長和發(fā)展，口語交際教學對教師有十分高的要求，在進行教學時更要有系統(tǒng)性、科學性和創(chuàng)新性。那么，教師應該如何創(chuàng)新口語交際教學，提升學生的口語交際能力呢？

一、全面把握教材內(nèi)容，確定口語交際教學主題和目標

部編版小學語文教材對口語交際的教學內(nèi)容進行了大量的編排和創(chuàng)新，使口語交際教學和閱讀教學共同組成獨立的教學板塊。為了全面呈現(xiàn)口語交際的教學內(nèi)容，設計了完整的學習頁面，交際內(nèi)容和主題也更加符合小學生的心理特征和生活習慣，且十分具有應用價值。

在小學語文的教學過程中，教師教學設計的重要目的就是鍛煉和培養(yǎng)學生在學習中形成良好的口語交際能力。因此，這就要求教師對教材要有整體的把握，全面透徹地研讀口語交際教學內(nèi)容，為教學的順利展開奠定良好的基礎。在此基礎上，教師更需要明確口語交際的教學主題和教學目標，精心合理地安排教學計劃，根據(jù)因材施教的教學原則展開有效的口語交際活動。例如，第二單元的口語交際主題是“演講”，相對于低年級，六年級的口語交際設計內(nèi)容在難度上有了明顯的提升，但六年級的學生相對具備了一定的口語交際能力，面對大難度的交際內(nèi)容也有了心理和能力上的準備。因此，教師就可以把該環(huán)節(jié)“演講”的主題設定好，剩下的具體內(nèi)容的選擇就交給學生自己，尊重學生的主體性，并引導學生自主尋找學習的主題和目標，使學習過程更加充實，學習目標更加明確。

二、在教學過程中精心設計口語交際的互動交際場景

口語交際的教學過程是將學生分成甲、乙兩方，使雙方在交流的過程中全面展開思維和見解交流互動的過程。在此過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，避免將口語交際技巧和要求過多地講授出來，而應該引導學生在實際模擬交際中去自主發(fā)現(xiàn)和掌握。教師要在具體的交際情境里展開口語教學，使課堂更加生動和形象，更好地帶動學生的學習興趣。

我們不難發(fā)現(xiàn)，教材在設計和編寫口語教學內(nèi)容時，比較注重突出口語交際教學活動過程中的交流性，同時強化它的互動性。因此，教師在口語交際的教學過程中，除了采用師生問答的方式外，更要積極構建和創(chuàng)新形象的活動情境，為學生設計出靈活且生動的互動模式。在具體的互動交際場景中，能夠充分體現(xiàn)教師的相關教學設計，更能有效調(diào)動學生的交際思維。例如在進行六年級主題為“請你支持我”的口語交際教學時，教師就可以設計舉行家長會的教學情境。家長和老師們都匯聚在教室里，此時可以讓學生相互扮演對方的家長，讓學生在課堂上將內(nèi)心的情感和訴求大膽講述出來，實現(xiàn)內(nèi)心的釋放。在此過程中，要求學生語言表達要清晰，思維要有條理，同時在傾聽他人表達或是相互交流時要有耐心且保持禮貌，引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握正確的表達和交流方法。學生之間通過有效的交流和認真的傾聽了解到彼此內(nèi)心最真實的想法和需求，然后相互給對方的家長寫一封信，幫助同學和家長進行情感溝通。另外，教師還可以充分借助教材中的情景圖，引導學生自主創(chuàng)設多樣且生動的交際場景，通過扮演具體的交際角色有效提高自身的口語交際能力。

三、在口語交際中注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的交際習慣

為了讓學生具備全面且良好的日常口語交際能力，就要充分把握教學目標，培養(yǎng)學生善于認真傾聽，在自我表達時清晰流暢的交際能力。除了有意識地鍛煉和培養(yǎng)學生的口語表達力之外，更要在日常的學習和生活中勇于鍛煉交際能力。只有養(yǎng)成了良好的習慣，在日后的交際中才能自然而然地展示出自身的人格魅力，結交到更多的良師益友。

鍛煉和培養(yǎng)學生良好交際行為和習慣就要做到以下幾個方面：第一，最基礎的一步就是懂得認真傾聽，這是最基本的禮貌，更是對他人的一種尊重。在傾聽的過程中，要積極思考他人所表達的內(nèi)容，深入理解他們的內(nèi)心需求，盡可能地給他們提供理智且積極的建議。第二，為了鍛煉自身的語言表達能力和邏輯思維能力，平常可以多聽故事，多觀閱優(yōu)秀的影視資料，學習其中的語言表達技巧，并積極復述出大意，鍛煉自身的思維概括能力。第三，學會將自己在學習和生活中遇到的趣事趣聞較為完整地講述出來，條理要清晰，語言要生動、簡練且嚴謹。第四，在與他人交談的過程中要大方自然，注重禮貌用語。第五，教師要積極鼓勵學生參加討論活動并踴躍發(fā)表個人見解，在表達的過程中要充滿自信。除此之外，為了更好地強化口語教學效果，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的提示，與教材保持統(tǒng)一的教學標準，作為展開口語教學的主要依據(jù)，充分把握教材的教育功能，發(fā)揮出語文教學的實效性。

四、精心設計口語交際教學中的習題，以達到有效鞏固

根據(jù)部編版小學語文教材的特點和風格，教師在開展口語交際訓練時可以積極采用雙線組織單元結構系統(tǒng)。即教師在教學時圍繞著教材的內(nèi)容主題，設計出相關的教材線索，此線索要涵蓋整個教材。另外，再通過另外一條線索有機地連接起包括語言表達能力、學習方法和習慣、教學訓練等各種因素在內(nèi)的語文素養(yǎng)，將其分解并設計到相關的知識點和課文習題中，以達到高效的鞏固效果。

部編版小學語文教材中的口語交際教學內(nèi)容主要利用了點和面的結合訓練方式，把相關教學內(nèi)容和任務落實到整個學習周期中，全面且高效提升學生的口語交際能力。在教材中，有許多具有良好的可操作的口語交際訓練，所以教師在交際訓練中要結合相關的習題設計，精心設計形式多樣的口語訓練，以此強化學生的口語交際和表達能力。例如在部編版小學六年級語文教材中，有一口語訓練主題是“即興發(fā)言”，那么教師就要高效把握這個主題的靈活性和可實施性。在教學的過程中，時刻注意為學生創(chuàng)造良好的發(fā)言機會，讓學生在積極的發(fā)言中體會語言提煉和總結的趣味性，讓學生學會表達并熱愛表達。在閱讀教學時，教師同樣可以加入口語練習環(huán)節(jié)，針對閱讀文章中的優(yōu)美段落，鼓勵學生進行朗誦，鍛煉語言表達時的情感把控；同時，引導學生用簡短的話語對文章進行概括總結，鍛煉學生的語義提煉能力和邏輯思維能力；再者，激勵學生對文章進行賞析評價，在總結知識的基礎上深化所學到的技能。精心設計各種關于口語交際教學的相關習題，對學生的口語交際技能起到鞏固和提升的效果。

總之，部編版小學語文教材十分重視對學生的口語交際鍛煉，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的必要性和重要性。為了使學生的口語交際能力得到更好的發(fā)展，需要教師不斷強化自身的文化素養(yǎng)和教學技能，不斷接納和吸收新型教學理念，全面把握教材內(nèi)容和教學目標，在教學的過程中勇于探索和創(chuàng)新豐富的教學方式，滿足學生的學習需求，全面提升學生的口語交際能力。