江蘇省啟東市匯龍小學(xué) 顧 燕

小學(xué)體育與健康新課程改革的根本任務(wù)是促進每一位學(xué)生身心得到全面發(fā)展，但無論是“15/20/10”教學(xué)模式，還是“三段四模塊”革新措施，雖然為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了有利條件，但許多學(xué)生面對枯燥乏味循環(huán)訓(xùn)練望洋興嘆，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中實施游戲化情境教學(xué)法能營造民主、和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，為提高國民的整體健康水平發(fā)揮了應(yīng)有的功效。

一、巧妙利用動畫，創(chuàng)設(shè)游戲情境

注意力不持久是小學(xué)生普遍存在的特點，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，為了克服這一客觀存在的弊端，教師可以發(fā)揮動畫的優(yōu)勢，利用動畫片中的情節(jié)內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲情境，提高體育課的課堂教學(xué)效率。

譬如：筆者在執(zhí)教“曲線障礙接力”內(nèi)容時，針對大部分學(xué)生十分喜愛的《喜羊羊與灰太狼》的相關(guān)情節(jié)創(chuàng)設(shè)了游戲情境，即：把“曲線障礙接力”運動項目改編為“喜羊羊送炮彈”的游戲情境，也就是把游戲中的各個障礙轉(zhuǎn)化為悄悄地繞過“灰太狼的崗哨”、爬過“小山坡”、輕輕地跳過“小河”，最后迅速奔跑到“灰太狼的老窩”，完成送炮彈的艱巨任務(wù)，許多學(xué)生便置身于栩栩如生的動畫情景中，參與熱情高漲，不僅掌握了曲線障礙接力的要領(lǐng)，而且豐富了創(chuàng)新思維的視野。類似利用動畫片創(chuàng)設(shè)游戲情境，比較符合小學(xué)生的興趣欲望，并始終饒有興趣地投入到體育教學(xué)活動中去。

二、利用影視作品，創(chuàng)設(shè)游戲情境

影視作品的吸引力非常強烈，大部分學(xué)生特別喜歡體現(xiàn)戰(zhàn)爭題材的電影與電視劇，也非常崇拜作品里凸顯正能量的重要人物，并且進行相應(yīng)的模仿。因此，在小學(xué)體育游戲化情境教學(xué)法中，教師只有充分尊重學(xué)生的個體差異，循循善誘地讓學(xué)生結(jié)合影視作品的內(nèi)容進行角色扮演，才能收到比較理想的效果。

譬如：筆者在執(zhí)教“后拋實心球”一課時，正值熱播抗日戰(zhàn)爭電視連續(xù)劇《雪豹》，于是我就創(chuàng)設(shè)“支援虎頭山八路軍獨立團”的情境，貫串“匯聚軍鞋”“征收軍糧”“急行軍”和“搬運傷員”等游戲，先播放槍炮聲、沖殺聲、飛機轟炸聲匯合起來的“交響樂”，使全體學(xué)生全身心投入其中，仿佛自己就是一名英勇的抗日小戰(zhàn)士；在參與“急行軍”的游戲中，鼓勵學(xué)生重復(fù)完成向前、向后拋實心球的基本功練習(xí)，切身感悟向前、向后拋的動作要領(lǐng)；接著，在完成“征收軍糧”的游戲時，練習(xí)前后拋實心球，比賽誰的投擲命中率最高、距離最遠，初步體驗投擲最佳角度的作用；最后，在進行“搬運傷員”游戲中，凸顯學(xué)生的大無畏的英雄主義和團隊合作精神，使游戲向更高層次的教學(xué)目標邁進。

三、編制生動故事，創(chuàng)設(shè)游戲情境

聽故事是小學(xué)生喜聞樂見的事情，教師在小學(xué)體育教學(xué)中編制生動活潑的小故事，促使體育教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的心窩，成功地營造了富有童趣的師生互動氛圍，為高效達成三維教學(xué)目標創(chuàng)造有利條件。因此，如果教師在執(zhí)教“立定跳遠運動”時，就要根據(jù)當時運動的客觀條件，開動腦筋編制相應(yīng)的小故事，讓學(xué)生扮演故事中的某一個角色。

例如，筆者在執(zhí)教這一課時，就創(chuàng)設(shè)了“小青蛙回家”的故事，學(xué)生都積極參與扮演小青蛙的角色，他們一邊以青蛙跳的方式走路，一邊討論立定跳遠的要領(lǐng)。有些學(xué)生扮演著小青蛙，跳進樹林里，他們遇到很多石頭就奮力向上跳，到了石頭后面的小溪，也主動跳過去；還有一些學(xué)生扮演了小魚兒，來回游玩，氣氛非常活躍。這些創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生掌握了跳躍動作的要領(lǐng)與注意點，而且逐步夯實提高立定跳遠水平。

四、合理滲透音樂，創(chuàng)設(shè)游戲情境

音樂來源于生活與生產(chǎn)實際，又服務(wù)于現(xiàn)實生活。在小學(xué)體育課堂上，也許能夠帶動學(xué)生學(xué)有所獲，感有所知。因此，教師在開展體育活動時，要做到未雨綢繆，合理選擇適合游戲主題的音樂，促使學(xué)生陶醉其中，學(xué)習(xí)效果比較理想。

例如：筆者在執(zhí)教“障礙接力跑”一課時，先為學(xué)生提供了游戲所需的墊子和拔河繩子，并通過多媒體播放了《義勇軍進行曲》；同時，筆者闡明了本次游戲的規(guī)則，當學(xué)生完成了運動前的準備動作后，再次播放《義勇軍進行曲》，他們也隨聲吟唱著，心中熱血沸騰，恰似回到了東北抗日聯(lián)軍聚殲小鬼子的氛圍中，游戲進入了新高潮。游戲很快地結(jié)束了，但學(xué)生個個歡欣鼓舞，愛國主義精神得到了一次比較成功的洗禮?？梢?，借助音樂設(shè)置情境的教學(xué)法除了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性以外，還能切身感悟抗日戰(zhàn)士英勇無畏、無私奉獻的革命精神，教學(xué)效果喜人。

小學(xué)體育游戲化教學(xué)方法變幻莫測，作為一名體育教師務(wù)必堅持因材施教原則，積極營造有利于激發(fā)小學(xué)生參與游戲化的情境，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，逐步促進小學(xué)體育教學(xué)魅力值的上升。