北京師范大學(xué)天津生態(tài)城附屬學(xué)校 王 佼

電子書(shū)包以信息終端為載體，凸顯生本理念，提供了豐富的教育信息化功能，具有備課、上課、輔導(dǎo)、自學(xué)、測(cè)試等功能，學(xué)生可以對(duì)電子書(shū)點(diǎn)讀、做筆記、批注、在線(xiàn)提問(wèn)、提交作業(yè)，教師可以在線(xiàn)答疑，用放大鏡、探照燈局部顯示，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)錄屏、云端存儲(chǔ)。教師可以借助于電子書(shū)包營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展師生、生生之間的互動(dòng)交流，提升互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。電子書(shū)包的互動(dòng)對(duì)象多樣化，教師、學(xué)生、電子書(shū)包、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間進(jìn)行多維度的互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容變得開(kāi)放多樣，學(xué)生可以自主搜索資料；互動(dòng)活動(dòng)多樣化，可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、搶答活動(dòng)，使課堂變得更加精彩。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與意識(shí)

教師要順應(yīng)童心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)活動(dòng)之中。電子書(shū)包的融入，并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)工作的舍棄，教師要綜合多種工具，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境。電子書(shū)包與其他多媒體相比，具有高度的集成度，能將圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等置于情境之中，將對(duì)話(huà)分解成易于理解的片斷，從而能突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，為學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間搭建聯(lián)系的橋梁，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感，從而積極主動(dòng)地參與互動(dòng)課堂。“師問(wèn)生答”的教學(xué)模式難以展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，教師要借助于電子書(shū)包中的探照燈展示疑點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生循著一步一步的提示，獲得最后的結(jié)論。教師可以設(shè)置終點(diǎn)，用拉幕功能“蓋”住提示，學(xué)生急于想知道答案，會(huì)在平板上寫(xiě)下自己的想法，并在互動(dòng)中逐步解開(kāi)疑團(tuán)。如在人教精通版四下“Unit 2 There are forty students in our class”的Lesson 7 教學(xué)中，教者呈現(xiàn)圖片，提出問(wèn)題：How many boys are there in the pictures？ Let’s count from 1 to 10.教者將探照燈指向圖片上的小男孩，引出重點(diǎn)句型。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

合作學(xué)習(xí)可以彼此分享觀點(diǎn)，相互碰撞智慧，促進(jìn)情感共融，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。電子書(shū)包可以促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的合作能力，讓小組的合作任務(wù)變得更加明確、合作更高效。一是開(kāi)展對(duì)話(huà)角色扮演，讓學(xué)生重復(fù)Let’s play，Let’s chant 等內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自主選擇內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度后，教師可以利用電子書(shū)包中的“隨機(jī)選擇”功能，抽一組學(xué)生上臺(tái)表演。隨機(jī)選擇能避免教師過(guò)于關(guān)注優(yōu)等生，讓大家有平等登臺(tái)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍。

教師可以利用“分組”功能分發(fā)不同難度的任務(wù)，如無(wú)聲英文動(dòng)畫(huà)片，讓他們進(jìn)行小組分工、明確任務(wù)，查找生詞、設(shè)計(jì)旁白、扮演角色、對(duì)話(huà)練習(xí)，并設(shè)計(jì)生動(dòng)的語(yǔ)音、夸張的動(dòng)作，使表演變得生動(dòng)有趣。

三、互動(dòng)問(wèn)答，促進(jìn)彼此交流

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于“留白”，要將問(wèn)答、交流的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓小學(xué)生借助電子書(shū)包搶答教師的提問(wèn)，學(xué)生的回答正確，就會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生互助互學(xué)，讓師生問(wèn)答變得輕松活潑。很多學(xué)生渴望表現(xiàn)自我，但一些性格內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生缺乏展示的勇氣，教師可以隨機(jī)選擇學(xué)生，也可以主動(dòng)點(diǎn)名一直未被選中或不主動(dòng)參與展示交流的學(xué)生。教師要營(yíng)造平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)緊張感，以大屏幕呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果，適時(shí)鼓勵(lì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。

在問(wèn)答、交流活動(dòng)中，教師要采用合適的理答，給予學(xué)生積極的反饋。當(dāng)學(xué)生回答完全正確時(shí)，教師要予以肯定，并指出其“出彩”的地方；如果學(xué)生回答部分正確，教師既要對(duì)“閃光點(diǎn)”進(jìn)行肯定，也要指出不足，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、同伴的幫助，尋找正確的答案；對(duì)于回答完全不正確的學(xué)生，教師切不可嘲笑他們，讓他們產(chǎn)生挫敗感，要為他們提供探尋的方向、正確答案的線(xiàn)索，讓他們通過(guò)求助、再答，直至找到問(wèn)題的答案。教師要善于激發(fā)學(xué)生的交流興趣，包容學(xué)生的不同見(jiàn)解，讓他們充分享受成功的體驗(yàn)。如在人教精通版四下“Unit 4 There are seven days in a week”的Lesson 19 教學(xué)中，教者與學(xué)生一起玩“How many”的游戲，吸引學(xué)生交流：How many students are there in your class？ How many boys and how many girls？通過(guò)互動(dòng)交流，能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升他們的交際能力。

總之，電子書(shū)包應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂，能營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富互動(dòng)教學(xué)形式，促進(jìn)師生之間的交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。