山東省東營(yíng)市廣饒縣花官鎮(zhèn)中心小學(xué) 王春磊

在素質(zhì)教育背景下，如何做好課堂師生互動(dòng)已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要工作。從當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式來(lái)看，雖然教師也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，但其并不能稱之為互動(dòng)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不強(qiáng)，這讓小學(xué)英語(yǔ)教育工作遇到了困境。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提升他們的課堂互動(dòng)體驗(yàn)，做好師生互動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性分析至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，做好師生互動(dòng)能夠發(fā)揮出教師的課堂引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升課堂教學(xué)效果帶來(lái)幫助。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)是既陌生又新奇的知識(shí)，他們需要在教師的引導(dǎo)和幫助下去完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，了解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，而這一切都需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境做基礎(chǔ)。所以，教師必須要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)與教師之間的互動(dòng)，產(chǎn)生想學(xué)的欲望，并能夠有效完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)啟蒙打下基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師生互動(dòng)作為最有效的課堂教學(xué)模式，做好對(duì)其在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來(lái)了重要支持。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的課堂主體地位一再被強(qiáng)調(diào)，這要求教師必須能夠以學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求為前提開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從課堂教學(xué)角度來(lái)看，教師作為課堂上唯一能夠與學(xué)生進(jìn)行交流的教學(xué)服務(wù)者，其可以通過(guò)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，讓英語(yǔ)知識(shí)以學(xué)生能夠理解的方式呈現(xiàn)，這不僅滿足了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，更讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)因此得到提升，小學(xué)英語(yǔ)教育工作也因此進(jìn)入到了高效的狀態(tài)之中。

3.提升課堂教學(xué)效果

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)服務(wù)者，其最重要的目標(biāo)就是完成對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育，提升他們的英語(yǔ)水平。在這種情況下，教師只有通過(guò)科學(xué)、高效、創(chuàng)新的師生互動(dòng)方式，才能夠完成與學(xué)生之間的交流，并讓他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們做好對(duì)師生互動(dòng)方式的研究，能夠不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的調(diào)整，讓英語(yǔ)知識(shí)以最符合學(xué)生認(rèn)知需求的方式出現(xiàn)，這不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，更能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的提升，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作由此得以發(fā)展。

二、師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展對(duì)策

1.以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)的師生互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)時(shí)，以興趣啟發(fā)為基礎(chǔ)的師生互動(dòng)是最基礎(chǔ)的互動(dòng)方式。從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，受語(yǔ)言環(huán)境、英語(yǔ)知識(shí)難度的影響，學(xué)生最初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至?xí)幸恍┡懦?，為此，教師必須要發(fā)揮出自己的教育引導(dǎo)作用，通過(guò)具有趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成與學(xué)生之間的互動(dòng)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

例如，在進(jìn)行In a nature park 一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我在考慮學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在實(shí)際導(dǎo)入過(guò)程中，我戴著導(dǎo)游帽、舉著小紅旗，把自己扮演成一名導(dǎo)游，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的VR 模式跟著我一起游覽自然公園，自然公園中有美麗的花草、青蔥的樹(shù)木、可愛(ài)的小動(dòng)物和兇猛的猛獸，學(xué)生仿佛真正進(jìn)入到公園當(dāng)中，由此做到在提升他們課堂導(dǎo)入情感體驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，為接下來(lái)的課堂教學(xué)工作開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。又或者在進(jìn)行My favourite season 一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我先運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于四季的視頻資料，讓學(xué)生感受春天的萬(wàn)物復(fù)蘇、夏天的艷陽(yáng)當(dāng)空、秋天的金黃落葉與冬天的白雪皚皚，在帶給他們良好情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上與他們討論，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)，并說(shuō)出原因。一開(kāi)始，學(xué)生有些拘謹(jǐn)，于是我先分享了我喜歡的春天，并告訴他們春天代表著希望。在我拋磚引玉的分享后，很多學(xué)生都分享了自己喜歡的季節(jié)，課堂導(dǎo)入因?yàn)閹熒g熱烈的討論而取得了良好的效果。

2.以知識(shí)學(xué)習(xí)為內(nèi)容的師生互動(dòng)

以知識(shí)學(xué)習(xí)為內(nèi)容的師生互動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要通過(guò)此環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)予以展開(kāi)，這意味著如果此環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的互動(dòng)模式，以確保學(xué)生可以順利完成不同難度的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以My favourite season 一課為例，在進(jìn)行本課的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我讓他們以“My favourite season”為主題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，且要盡量做到完全以英語(yǔ)完成表達(dá)。但在實(shí)際互動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)有的能力并不能完成獨(dú)立的口語(yǔ)表達(dá)。于是，我及時(shí)調(diào)整要求，將說(shuō)改成了寫，讓他們以“My favourite season”為題目寫一個(gè)至少五句話的作文。之后，引導(dǎo)他們將自己的作文朗讀出來(lái)。經(jīng)過(guò)此種改變，學(xué)生基本都能完成目標(biāo)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)也因此變得豐富而有趣。

3.以知識(shí)應(yīng)用為目標(biāo)的師生互動(dòng)

以知識(shí)應(yīng)用為目標(biāo)的師生互動(dòng)是針對(duì)于課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)研究。在完成課堂基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)具有針對(duì)性的訓(xùn)練任務(wù)，由此來(lái)考查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鍛煉他們的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)環(huán)境，讓他們能夠以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練，由此來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在完成My day 一課的學(xué)習(xí)后，我以“My day”為主題與學(xué)生討論，在相互分享自己生活的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)各自生活中一些不好的行為習(xí)慣。之后，我給他們每人發(fā)了一張“Daily life plan”，為自己制訂一個(gè)科學(xué)、健康的生活計(jì)劃，并每天按照計(jì)劃生活，由此來(lái)幫助他們改掉不良生活習(xí)慣，在健康生活的同時(shí)，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)助力。

總而言之，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作，不僅可以落實(shí)學(xué)生的主體地位，還能夠保證教師教學(xué)工作圍繞他們的學(xué)習(xí)需求予以展開(kāi)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、探究過(guò)程中的關(guān)鍵作用，并通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)互動(dòng)，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，從而在教師的幫助下獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的進(jìn)步，為他們的英語(yǔ)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。