吉林省集安市第一中學(xué) 林 富

一、我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大部分高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，學(xué)生被動接受知識。這種教學(xué)方式比較單一和機(jī)械化，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生聽不懂也不愿意去理解，導(dǎo)致排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，一些學(xué)生利用題海戰(zhàn)術(shù)來提高數(shù)學(xué)成績，但是一遍又一遍地刷題并沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用閱讀學(xué)習(xí)法也面臨著很多問題，學(xué)生讀不懂、不會思考、不會運用等阻礙了閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運用。

二、閱讀學(xué)習(xí)法的類型

1.知識點分解學(xué)習(xí)法

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教材中的知識點復(fù)雜交錯，通過使用知識點分解法可以極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師可以幫助學(xué)生對教材內(nèi)容中的知識進(jìn)行分解，在明確教材內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)的同時，讓學(xué)生列出各章節(jié)重要的知識點，進(jìn)行分板塊學(xué)習(xí)，逐一消化每一個知識點，這樣在解決復(fù)雜習(xí)題時才能有比較清晰的思路。

2.邏輯思維學(xué)習(xí)法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的邏輯性，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時要學(xué)會轉(zhuǎn)變個人邏輯思維，強(qiáng)化邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一定要仔細(xì)閱讀教材上的內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)定理、公式以及概念，要正確理解其中的含義。對于公式的推導(dǎo)過程，要透徹清晰地理解，在推導(dǎo)過程中對邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

3.學(xué)以致用法

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生邏輯思維能力的形成有很大幫助。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要掌握方法、技巧、知識，學(xué)以致用能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都只是形式上的不同，而且數(shù)學(xué)中的知識都是彼此聯(lián)系的，所以要學(xué)會融會貫通。這就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要認(rèn)真仔細(xì)地理解每一個類型的習(xí)題以及其中包含的知識點，這樣才能有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用意義

（1）降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識點的理解，在解題過程中高質(zhì)量地運用數(shù)學(xué)知識點。高中需要學(xué)習(xí)的課程很多，在枯燥乏味的氛圍中學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦。當(dāng)教師通過閱讀學(xué)習(xí)法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不僅降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且有效地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（2）提高了學(xué)生的邏輯思維能力

大多數(shù)高中教師在教學(xué)過程中都有屬于自己的一套教學(xué)模式，所以對閱讀學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不夠重視，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用閱讀法，通過對知識點的理解和對公式推導(dǎo)過程的分析，不僅提高了學(xué)生的邏輯思維能力，而且極大地促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)用策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生積極使用數(shù)學(xué)閱讀方法

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用閱讀學(xué)習(xí)法，前提是學(xué)生能夠充分了解這種方法，并且認(rèn)識到這種方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。很多人都認(rèn)為閱讀法是學(xué)習(xí)文科類知識的技巧，但其實閱讀法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣有著重要的應(yīng)用意義。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生突破固有思維，幫助學(xué)生將閱讀方法合理有效地運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，尤其是一些數(shù)學(xué)概念、定理以及題目，要仔細(xì)閱讀，推敲出其中的知識內(nèi)涵，通過閱讀學(xué)習(xí)方法解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（2）提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)閱讀法的能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生積極使用數(shù)學(xué)閱讀方法后，要提高學(xué)生使用這種方法的能力，可以通過以下幾個方面來進(jìn)行：第一，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中利用一些數(shù)學(xué)定理、概念等對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的閱讀學(xué)習(xí)能力。第二，在訓(xùn)練的過程中，要通過找主旨詞、關(guān)鍵詞等技巧教會學(xué)生正確地使用閱讀學(xué)習(xí)法。最后，學(xué)生通過學(xué)到的閱讀法技巧解決問題，加深對知識點的理解，強(qiáng)化使用閱讀學(xué)習(xí)法的能力。

（3）學(xué)生養(yǎng)成閱讀學(xué)習(xí)法的習(xí)慣

通過教師對學(xué)生高質(zhì)量地引導(dǎo)，閱讀學(xué)習(xí)法才能被有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，提高學(xué)習(xí)的效率。教師需要在備課過程中仔細(xì)認(rèn)真，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)，以便更好地幫助學(xué)生理解和運用閱讀法。學(xué)生也需要重視閱讀法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后反復(fù)訓(xùn)練，掌握方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生使用閱讀法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，教師要能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)法結(jié)合起來，通過引導(dǎo)、培養(yǎng)和訓(xùn)練等方式幫助學(xué)生掌握這種方法，同時也需要教師創(chuàng)新探索閱讀學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，更大程度地發(fā)揮出閱讀學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。