江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 暉

為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。信息技術(shù)憑借其強(qiáng)大的傳播與呈現(xiàn)功能，能夠讓教學(xué)方式變得更加直觀(guān)，而且巨大的信息量能夠有效滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需要，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)是一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師需要探討與實(shí)踐的課題。

一、利用信息技術(shù)直觀(guān)呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“興趣是維持個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)的根本因素，是提高認(rèn)知能力的關(guān)鍵?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。信息技術(shù)能夠有效地呈現(xiàn)聲音和圖像等素材，表現(xiàn)方式更加直觀(guān)，也更符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生有效集中注意力，使學(xué)生的思路能夠一直跟隨著數(shù)學(xué)教師的腳步，保證教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)《圖形》時(shí)，可以在課件當(dāng)中展示學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，這些人物大部分都是由各種不同的圖形拼接起來(lái)的，教師通過(guò)講解就可以引導(dǎo)學(xué)生，并激發(fā)出學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，之后教師再給學(xué)生進(jìn)行介紹，分析小動(dòng)物都是由哪些圖形拼接而成的，以此來(lái)讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形、正方形以及圓形、三角形等各種不同的圖形，學(xué)生在潛移默化當(dāng)中就可以掌握這些知識(shí)，從而獲得數(shù)學(xué)能力的提升。

二、利用信息技術(shù)實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)，幫助學(xué)生理解

我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生能夠真正地理解知識(shí)。而數(shù)學(xué)知識(shí)多是靜態(tài)的，小學(xué)生的理解難度較高。這就需要教師能夠通過(guò)一定的手段來(lái)呈現(xiàn)靜態(tài)的知識(shí)。信息技術(shù)的合理運(yùn)用能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化，比如可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，提升學(xué)生的聽(tīng)課效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠融入信息技術(shù)，就可以有效提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《陰影面積》這一課時(shí)，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)，學(xué)生就需要有效地把題目中一些需要計(jì)算的陰影部分面積，通過(guò)其他的一些方式來(lái)進(jìn)行搭配，使其能夠轉(zhuǎn)換成一種較為規(guī)則的圖形，之后再利用自身所掌握的一些知識(shí)來(lái)計(jì)算出陰影的面積，在此過(guò)程中，不僅學(xué)生能夠運(yùn)用較為簡(jiǎn)單的方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)還能使學(xué)生的思維獲得更加靈活的發(fā)展和提升。

三、利用信息技術(shù)理論結(jié)合實(shí)踐，了解知識(shí)本源

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，需要通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思維認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用信息技術(shù)能夠讓課堂的教學(xué)內(nèi)容以及課外知識(shí)相互結(jié)合在一起，從而給數(shù)學(xué)教學(xué)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)在人們的生活當(dāng)中是隨處可見(jiàn)的，比如在日常生活當(dāng)中所使用的一些物品都是什么形狀的，買(mǎi)東西的時(shí)候需要花費(fèi)多少錢(qián)，小動(dòng)物有幾只腳等。因而學(xué)生需要能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，在生活當(dāng)中能夠找出比較有趣的題材，采取有效方式解決問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)不斷地探索來(lái)找到答案，從而能夠深入了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題中所蘊(yùn)含的理論知識(shí)，這樣的教學(xué)方式是比較有趣的。例如，在教學(xué)《鐘表》這一課的過(guò)程當(dāng)中，教師借助信息技術(shù)將鐘表指針的行走演示出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察模擬鐘表是如何運(yùn)行的，而且也可以模擬學(xué)生一天各個(gè)時(shí)段都干了哪些事情，這樣可以讓學(xué)生更加深入地了解到知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)意義。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

皮亞杰認(rèn)知理論告訴我們，運(yùn)算階段的兒童思維是在一定的知識(shí)呈現(xiàn)中獲取信息，進(jìn)而在處理信息的過(guò)程中獲得認(rèn)知能力的提高。隨著新課改的實(shí)施，情境教學(xué)作為一種教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到了廣泛的運(yùn)用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出一些比較真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠始終保持好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，從而提升學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以通過(guò)課件來(lái)講述一些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的故事：將一個(gè)西瓜平均切成兩半，分給小狗一塊兒，小貓一塊兒。小貓看到了非常生氣，覺(jué)得太少，想要兩塊，于是將第二個(gè)西瓜平均分成四塊，分給小貓兩塊。教師就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，將一個(gè)西瓜平均切成兩半，一人一半，和將一個(gè)西瓜平均分成四塊，一人兩塊，其實(shí)是一樣多的，這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，并進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，而在思考的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就能夠有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化，帶入整數(shù)除法當(dāng)中商不變的性質(zhì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而了解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)資源更加豐富。信息技術(shù)的運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更為直觀(guān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維認(rèn)知能力。與此同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)能夠使教學(xué)方法具有更強(qiáng)的動(dòng)態(tài)化特征，從而優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合能力。