江蘇省海門(mén)市三和初級(jí)中學(xué) 包衛(wèi)兵

一、共情技術(shù)應(yīng)用前提

教師在教學(xué)中應(yīng)用共情技術(shù)時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在應(yīng)用該技術(shù)之前做好“三備”：

1.教材準(zhǔn)備分析

教材是教師教學(xué)的工具，教師可充分研究教材，掌握教材中的精髓，合理利用教育資源，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需求，從而提高其相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。在準(zhǔn)備教材的過(guò)程中，教師需由以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，利用學(xué)生能理解的教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備分析

教師應(yīng)用共情技術(shù)的基本要求是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，清晰學(xué)生存在差異的原因等。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師需與學(xué)生多溝通，采取有力措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在教學(xué)前也需反思自己是否根據(jù)學(xué)生不同的情況制訂了有效措施，制訂的措施是否是學(xué)生所能接受的等等。從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，維護(hù)其自尊心，有效地為其提供服務(wù)，可促進(jìn)其綜合能力的提升。

3.教學(xué)方式準(zhǔn)備分析

教師的教學(xué)方式需考慮到怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生，怎樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生促進(jìn)作用等問(wèn)題。教學(xué)方式多種多樣，如討論法、范讀法、指導(dǎo)法等，教師需選擇對(duì)本班學(xué)生有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，方可促進(jìn)本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師需關(guān)注學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)水平，通過(guò)對(duì)學(xué)生適當(dāng)提問(wèn)，了解其學(xué)習(xí)掌握能力，從而及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握程度。

二、共情技術(shù)在初中人教版數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用

1.評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主要是為了激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師需在尊重學(xué)生的前提下，從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需利用有效的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生自信心，提升共情效果，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（1）教師的評(píng)價(jià)

教師經(jīng)常與班集體和學(xué)生個(gè)人接觸，其需要充分認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有很大的促進(jìn)作用，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)前，需先把自己放在學(xué)生的角度，體會(huì)該種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的情緒和心理是否具有促進(jìn)作用。教師利用共情技術(shù)，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，在維護(hù)其自尊心的前提下，對(duì)其作出正確的評(píng)價(jià)，方可促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

（2）同學(xué)間的評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)中接觸到的人除了教師，還有學(xué)習(xí)伙伴，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，可讓同伴間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。學(xué)生大多都是同齡人，對(duì)同伴的評(píng)價(jià)較為準(zhǔn)確，同學(xué)間的評(píng)價(jià)可快速有效地使學(xué)生改正相關(guān)缺點(diǎn)，使其學(xué)習(xí)能力得到有力的提升。

例如，教師在講完七年級(jí)“一元一次不等式”的數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以小組比賽的形式來(lái)鞏固學(xué)完的知識(shí)。教師先列出多類(lèi)問(wèn)題，并挑選成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行比賽記錄和裁判，使其也能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其他學(xué)生每三人為一組進(jìn)行競(jìng)賽，教師列出的題目有簡(jiǎn)單的，有較難的，也有超級(jí)難的。在活動(dòng)過(guò)程中，教師需注意到每個(gè)學(xué)生的心理變化，對(duì)于回答不出的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)并激勵(lì)，保護(hù)其自尊心。比賽后，需要小組間評(píng)選出“答題之王、協(xié)助能手、進(jìn)步之星”等稱(chēng)號(hào)，并對(duì)記錄的學(xué)生表示感謝，使每位學(xué)生都能參與活動(dòng)，從而營(yíng)造出較好的班級(jí)氛圍，還可促進(jìn)學(xué)生間共同努力學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式

共情技術(shù)的應(yīng)用是為了維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其感受到被理解，從而提高其學(xué)習(xí)熱情，使其在學(xué)習(xí)中獲取成就感。教師可響應(yīng)新課程改革的要求，利用有效的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度。

（1）共情技術(shù)的有力實(shí)施是感同身受

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，使教師和學(xué)生共同思考問(wèn)題，從而獲得相近的體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”一課時(shí)，教師講授調(diào)查的理論方法后，可帶領(lǐng)學(xué)生一起在校園內(nèi)對(duì)梧桐樹(shù)、松樹(shù)的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)過(guò)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常興奮，在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)。

（2）探索是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提高的有效途徑，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展

初中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生探索的能力，使其在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提高創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可利用共情技術(shù)，想學(xué)生所想，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極探索，享受探索的過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，教師可先復(fù)習(xí)一元一次方程的知識(shí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，在熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)行二元一次方程組的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上加深對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)探究和理解。

總體來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用一定的共情技術(shù)，可使教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到因材施教，使學(xué)生不排斥對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，使其數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高。