廣東省東莞市東華小學 林?；?/p>

小學階段的學生具有很強的可塑性，因此，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學生先對數(shù)學內(nèi)容進行一定的思考，再在教師的引導下逐步加深理解。本文從以下幾個方面來對翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用策略進行研究。

一、課前：設計目標

翻轉(zhuǎn)課堂模式的課前準備環(huán)節(jié)，是翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利進行的基礎環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)完全由學生自主完成，對學生的探索能力以及理解能力是非常好的鍛煉。教師需要給定學生學習目標，讓學習目標作為學生課前學習的線索，指引學生進行多方面的學習。

例如，在進行“觀察物體（二）”的教學時，我讓學生在課前對這部分內(nèi)容進行了學習，并給學生設定了學習目標。這部分內(nèi)容的重點是讓學生正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體圖形的形狀，難點是根據(jù)三視圖進行立體圖形的拼搭。根據(jù)重點和難點，我所設計的學習目標是：（1）從不同的方向觀察一個物體，看看每個方向看到的形狀都是什么樣的？（2）對數(shù)學課本中的“觀察物體（二）”中的內(nèi)容進行學習，學畫三視圖；（3）動手操作：在課本中選擇自己感興趣的三視圖，將其表示的立體圖形搭建出來。學生根據(jù)這些目標進行學習后，對于本課的相關內(nèi)容會有大致的了解。

二、課中：合作解惑

翻轉(zhuǎn)課堂模式的課堂教學是重要環(huán)節(jié)，也是學生提升數(shù)學實力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以分為三個階段來進行。第一個階段是對學生的課前學習進行檢查，以此來確認學生的課前學習情況；第二階段是讓學生進行合作探究學習，對課前學習到的內(nèi)容進行深入學習；第三階段是解惑階段，針對學生產(chǎn)生的疑惑，教師應當引導學生逐步解決，而不是直接給出結論。

例如，在進行“圖形的運動（二）”的課堂教學時，為了對學生的課前學習進行檢查，我在黑板上畫出了幾個軸對稱圖形，挑選了幾位學生到講臺上來，將它們的對稱軸畫出來，沒有被選到的學生需要觀察講臺上的學生畫得對不對。通過檢查，我發(fā)現(xiàn)學生的課前學習效果極佳。因此，我讓學生進行了合作深入學習，即讓學生合作總結軸對稱圖形的特點，并總結畫軸對稱圖形另一半的方法。學生很喜歡合作的形式，討論非常積極。學生的奇思妙想很多，在討論時互相啟發(fā)，合作效果非常好。最后，我引導學生進行了解惑和總結。通過這樣的學習，學生的實力會得到發(fā)展。

三、課尾：評價提升

在翻轉(zhuǎn)課堂模式的課堂教學接近尾聲的時候，教師不能再執(zhí)著于知識教學，而應當從具體的知識教學中抽離出來，對這節(jié)課進行評價。評價不會占用太多的時間，卻對學生的學習提升具有重要作用。教師可以運用簡潔的語言進行評價，但不能簡單評價了之，也就是說，教師需要對學生學習過程中出現(xiàn)的問題或者需要注意的方面以及學生的學習結果進行多層次的評價，讓學生從不同的角度認識自己的學習，從而更好地提升。

例如，在進行“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的課堂評價時，我將評價分成了兩部分。第一部分是教師的評價，我在評價中提出了一些細節(jié)性的問題，比如在對小數(shù)的意義進行探究時，可以邊思考邊總結，將關鍵詞寫下來，這樣思考結束的時候，結果一目了然。由此可以看出，我在評價中增加了一些建議，這樣有助于學生更好地改進問題。第二部分是在我的評價結束之后，讓學生針對這節(jié)課的學習進行自我反思，想一想除了我提到的那些問題，自己身上還存在哪些問題，或者自己身上存在哪些優(yōu)勢，之后可以繼續(xù)加強。通過這兩部分的評價，學生的自我認知會更加清晰，改進會更有針對性。

四、課后：科學延伸

翻轉(zhuǎn)課堂模式的課后延伸環(huán)節(jié)不可或缺，課后延伸有助于學生實力的強化，學生可以學到更多的內(nèi)容，學到不同層次和程度的知識內(nèi)容。為此，教師需要為學生進行課后延伸，還需要控制課后延伸的內(nèi)容，既不能太多，也不能太少，既不能太簡單，也不能太難，科學適度更好。

例如，在“三角形”的課堂教學結束的時候，我抓緊時間給學生展示了一組圖片，圖片上都是關于三角形應用的圖片，意在讓學生觀察圖片之后進行延伸學習。生活中，三角形的應用很多，比如，在建筑上常用到三角形的穩(wěn)定性；在一些日常的產(chǎn)品設計上，三角形可以增加其美觀性等等。我讓學生在看過圖片之后，尋找生活中的三角形，看看三角形都用在了哪些方面，并思考為什么應用三角形，用其他圖形可不可以。這樣的延伸具有一定的實踐性和新意，學生很喜歡，并且通過這樣的延伸，學生對三角形的認識會更加深刻。

總而言之，小學階段是學生學習的基礎時期，也是關鍵時期，學生在這一時期學到的知識、養(yǎng)成的習慣都對之后的學習有直接的影響。所以，教師應當巧妙運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，加強學生對數(shù)學內(nèi)容的思考，擴展學生的數(shù)學思維，促使學生的數(shù)學學習越來越高效。