廣東省湛江市坡頭區(qū)第一中學 陳觀云

素質教育大背景下，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的問題一直是我們教育工作者的工作重點?！鞍倌甏笥?，教育為先”，我國的素質教育起步比西方國家晚一些，但是我們不能急于求成，傳統(tǒng)的教學方式比較固化，只教會學生理論知識和解題方法，但是沒有告訴學生這些知識是怎么來的，學生也沒有質疑的精神，沒有敢于提問的勇氣。高中階段的教師除了要讓學生了解基礎的理論知識以外，還要鍛煉學生的發(fā)散思維能力，只有抽象能力提高了，學生才能形成創(chuàng)造性思維，讓數學教學“活”起來。

一、數學邏輯素養(yǎng)對于高中數學教學的意義

培養(yǎng)學生數學邏輯素養(yǎng)是數學學科教學的根本任務，邏輯素養(yǎng)主要表現為學生了解解決數學問題的基本模式，也就是數學的解題方法，擁有發(fā)現問題以及提出問題的能力。以往課堂上都是教師的一言堂、滿堂灌，學生地位比較低，鮮有機會提出自己的疑惑或感興趣的問題，我認為學生在課堂上有邏輯地進行交流，不管是師生之間的交流還是同學之間的交流，都是學生探索知識以及表述論證的過程。

二、基于邏輯推理素養(yǎng)的高中數學課堂教學策略研究

高中作為人生中最重要的階段，所學知識具備一定的深度，高中數學是高考的重難點，這和學生之前學習的差距比較大，但是數學是具有邏輯性與規(guī)律性的，學生要學會運用抽象思維，在數學學習中不斷地磨練自己的解題技巧，一定會學有所成。

1.教師要重視學生邏輯推理能力的培養(yǎng)

在高中教學中，教師的作用是不可替代的，想要提高學生的數學邏輯思維能力，教師自己首先要有這種意識，當老師有了發(fā)展和培養(yǎng)學生邏輯推理素養(yǎng)的意識時，就會積極地投身于教學活動中，主動地去發(fā)展和培養(yǎng)學生的邏輯推理素養(yǎng)，這樣就會讓學生的邏輯推理素養(yǎng)得到發(fā)展，甚至得到加強。我的想法是可以嘗試一些教研活動，提升教師的意識，引導教師相互交流經驗。

2.學生學習過程中滲透邏輯素養(yǎng)

高中數學有很多內容，比如函數、幾何與代數、概率與統(tǒng)計等，函數是貫穿高中數學課程的主線，以數列為例，在數列的教學中，可以借助完全歸納法，借此使學生的邏輯素養(yǎng)得到培養(yǎng)。在數學教學活動中，我建議教師能夠給學生安排適合他們探究的課題，嘗試讓學生從現實中擺脫出來，比如可以讓學生對學校內的建筑物進行測量，學生可以自己了解建筑物的特點，明確其中的測量原理和數學計算公式，在明確自己所探究的問題目標之后，再結合自己的認知完成教學任務。在教學過程中不斷地滲透邏輯素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生全面發(fā)展。

3.注重課堂的導入

興趣是學生學習的原動力，數學不僅是一個邏輯性非常強的科目，也是一個抽象性很強的學科，我們要讓學生了解數學學習過程中的很多東西都是需要依靠抽象能力的，所以教師需要將數學教學與學生的實際生活相結合，可以在課堂導入環(huán)節(jié)進行充分的發(fā)揮，讓學生認識到數學學習是與生活息息相關的，潛移默化地提升學生的抽象思維能力。高中生在進行數學學習的時候，教師要嘗試把課堂上講授的知識簡單化，利用圖像、文字、數字等體現出來，這樣抽象的知識點也變得具體起來，靜態(tài)知識也能動起來，優(yōu)化學生傳統(tǒng)的知識理論體系，讓學生通過其他領域的經驗來解決問題。關于問題情境的創(chuàng)設，這是為了讓數學課堂知識點內容更好地被學生所理解，還能夠讓學生自主地思考數學問題，激活學生的數學思維邏輯，同時教師還可以對學生進行多樣性問題的引導，讓學生知道解決問題的方案并不是只有一個，解決問題要活學活用數學知識。

高中數學教學中，想要提升學生的邏輯思維能力，教師首先要重視培養(yǎng)學生的意識，教學方式一定要有所創(chuàng)新，平時要多鉆研教材，在課堂上多為學生進行情景創(chuàng)設，把合情推理與演繹推理相結合，能夠非常有效地提升學生的邏輯思維能力。