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        核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)探究

        2020-12-18 11:10:07安徽省宿州市埇橋區(qū)北楊寨小學(xué)王素芳
        數(shù)學(xué)大世界 2020年22期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)

        安徽省宿州市埇橋區(qū)北楊寨小學(xué) 王素芳

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師責(zé)任重大——盡管多數(shù)教師并沒有意識到自己身上肩負的責(zé)任。對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯能力,提高學(xué)生的探究意識,而且還能夠輔助小學(xué)生的心智更好地發(fā)展,促進小學(xué)生的身心健康。而這兩方面對于基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教師的有效課堂教學(xué)來說是有著現(xiàn)實意義的。只有廣大數(shù)學(xué)教師意識到這一點,才能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地完善自己的教學(xué)實踐,更好地輔助小學(xué)生的綜合發(fā)展。

        一、結(jié)合生活實際,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

        數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系,就像拳擊手套和拳靶一樣,我們帶上拳擊手套就是為了擊中對方手中的拳靶,而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了“擊中”生活。根據(jù)這種形象的比喻,數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系便顯而易見,即數(shù)學(xué)之于生活的應(yīng)用性?;谶@一認識,數(shù)學(xué)教師在平時的課堂教學(xué)中,需要有意識地將授課的內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來。

        例如,在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”一課的時候,教師就可以采用商場促銷優(yōu)惠活動的相關(guān)事例,也可以采用生活中納稅的事例,還可以利用銀行中的利率事例,教授學(xué)生關(guān)于百分數(shù)的相關(guān)知識。另外,教師還可以創(chuàng)設(shè)生活情境,如:辛阿姨給自己的女兒提前去銀行中放了5 萬元,供她7 年大學(xué)生涯的花銷。銀行方面則提供給辛阿姨三種理財方式:一般儲蓄、教育儲蓄和購買國債……教師創(chuàng)設(shè)的生活情境能夠很好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)百分數(shù)的興趣。教師教授“百分數(shù)”一課的時候,采用生活實例或者創(chuàng)設(shè)生活情境的方式,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、使用文化教學(xué),培養(yǎng)正確的價值觀

        一門發(fā)展到當(dāng)今時代的學(xué)科,都有其深厚的人文背景作積淀,對于數(shù)學(xué)這門探究空間和數(shù)量之間的關(guān)系的客觀學(xué)科來說也不例外。而基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念,教師的課堂教學(xué)需要教學(xué)一定的數(shù)學(xué)文化知識,以便學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)價值觀念,從而更好地利用數(shù)學(xué)來認識這個豐富美好的世界。

        例如,在學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)知識的時候,教師便可以從生活中對圖形的應(yīng)用的角度出發(fā)來進行課堂導(dǎo)入。對于圓的相關(guān)知識,教師完全可以講述北京的天壇;對于圓柱和圓錐,教師可以講述古希臘的三大柱式,講述古羅馬的五大柱式;對于圓錐,則完全可以從古埃及的方尖碑入手講述;而對于比例的相關(guān)知識,教師可以從達·芬奇的作品《維特魯威人》中關(guān)于人體的黃金比例開始講起。教師在課堂授課中,結(jié)合數(shù)學(xué)的人文歷史知識進行講述,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生別樣的認識,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的人文魅力。

        三、教授數(shù)學(xué)思想,開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思路

        任何學(xué)科都有普遍的規(guī)律隱含其中,數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外,它的規(guī)律就是數(shù)學(xué)思想。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想,就相當(dāng)于掌握了數(shù)學(xué)精髓。這些數(shù)學(xué)思想的掌握,對于學(xué)生的未來發(fā)展來說有著無法估量的積極意義。

        例如,教師在整理復(fù)習(xí)圖形與幾何的相關(guān)知識點時,就可以教授學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,即以數(shù)解形或者以形助數(shù)。教師不能夠直接教授,而需要借助一定的題目,或者在學(xué)生進行了大量的練習(xí)后,已經(jīng)能夠熟練地運用數(shù)形結(jié)合的思想而不自知,教師將其作為總結(jié)環(huán)節(jié),對學(xué)生進行講述。教師有意識地教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想,能夠幫助學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)的魅力,幫助學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的趣味,從而更好地開展基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教學(xué)實踐。

        綜上所述,核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué),需要教師基于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)理念,制訂符合學(xué)生實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的教學(xué)策略。具體來說:首先,教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,結(jié)合生活實際進行教學(xué);其次,教師可以使用數(shù)學(xué)文化知識背景教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的正確價值觀;最后,教師需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想,從而開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,升華學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知。

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