吉林省四平市梨樹實驗中學(xué) 蔣立娟

數(shù)學(xué)是高中階段具有一定學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，同時對學(xué)生素質(zhì)建設(shè)發(fā)揮著重要作用的學(xué)科。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的授課環(huán)境下，教師需要做的是轉(zhuǎn)變具體的授課目標，以高效課堂為目標構(gòu)建新形態(tài)的課程體系，創(chuàng)新多種授課方法，優(yōu)化整體授課環(huán)境，支撐學(xué)生高效、系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的整體造詣。由此能夠看出，加強對核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的方法與策略的研究，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情、促進學(xué)生全面發(fā)展、增強課堂教學(xué)效果、發(fā)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、重視規(guī)范性的自主預(yù)習(xí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

在新課程改革環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是一種全新的教學(xué)理念。教師要樹立正確的學(xué)生觀，充分、準確地認識到學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)地更新具體的教學(xué)模式，優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置，鼓勵學(xué)生規(guī)范預(yù)習(xí)行為，圍繞具體的目標和任務(wù)，通過預(yù)習(xí)掌握教材中的簡單知識點，同時幫助學(xué)生有效地梳理課程的具體學(xué)習(xí)思路。

例如，在教學(xué)“集合的含義與表示”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可以先為學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，比如“集合的含義是什么？”“集合的類型有哪些？”……通過這樣的預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，教師可以在課堂之中對于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行檢測，然后針對學(xué)生的情況進行指導(dǎo)和補充，以此來更好地強化學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，進而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)直觀性的課堂情境，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重情境的優(yōu)化，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗空間，使學(xué)生在動態(tài)的課堂環(huán)境中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，也能建立起更充分的興趣，為學(xué)生自主、深入地參與數(shù)學(xué)探究提供動力。在正常情況下，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生呈現(xiàn)的思維基礎(chǔ)，創(chuàng)新情境建構(gòu)的方式。通過多媒體手段或生活案例、真實事物創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)課的內(nèi)涵和魅力。同時，借助情境能有效控制知識難度，實現(xiàn)從抽象到具體的合理轉(zhuǎn)化，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念。

例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”“對數(shù)函數(shù)”相關(guān)知識之后，為了能夠更好地幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，教師就可以組織學(xué)生開展以“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)之間的區(qū)別”為主題的小組合作課堂討論，通過這樣的方式，能夠促使學(xué)生之間相互幫助，提升學(xué)生的合作意識，進而促使課堂教學(xué)氛圍有效提升。同時，教師還可以運用游戲教學(xué)方法針對本章節(jié)的內(nèi)容加以有效鞏固。比如，教師可以畫出函數(shù)y=logax與y=ax的圖像，促使學(xué)生對其圖像進行猜想，然后由學(xué)生針對自己的猜想進行闡述，進而促使學(xué)生在實際的游戲當中一邊玩一邊記憶，充分喚起學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

三、布置拓展性的課后作業(yè)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，為了實現(xiàn)高效課堂的合理建構(gòu)，教師需要積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化現(xiàn)有的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生布置一些具有拓展性的作業(yè)，積極貫徹合作互助的教學(xué)理念，構(gòu)建自主探究的實踐載體，規(guī)范課堂學(xué)生分組，為合作探究提供良好的橋梁支撐。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具體的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，在自主學(xué)習(xí)的氛圍中對問題進行深入分析，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍的影響下形成良好的數(shù)學(xué)思維，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，也可以為學(xué)生有效完成知識的探索、學(xué)習(xí)和深入的內(nèi)化提供良好的空間基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”相關(guān)知識之后，教師可以為學(xué)生布置一個課后作業(yè)，比如“垂直關(guān)系判定的條件是什么？”通過作業(yè)促使學(xué)生將課堂當中學(xué)習(xí)的知識加以內(nèi)化，鞏固自己所學(xué)知識，通過舉一反三的方式充分運用所學(xué)習(xí)的知識提升自己的見識，同時還能夠提升學(xué)生進行復(fù)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，進而能夠增強學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。

綜上所述，在實際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角之下創(chuàng)設(shè)高效課堂，樹立一種科學(xué)的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)和提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，將生活材料當成開展教學(xué)的重要載體，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的探究能力和問題意識，再加上對于學(xué)生的個性化指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)評價策略，有效提升學(xué)生在人文素質(zhì)方面的修養(yǎng)和能力，能夠促使學(xué)生更加全面、深刻地體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的樂趣，深刻感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活當中的重要價值，促進學(xué)生解決問題能力以及數(shù)學(xué)思想的形成，進而促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。