王興龍，楊增岐，黨如意

(西北農(nóng)林科技大學(xué) 動(dòng)物醫(yī)學(xué)院，陜西 楊凌 712100)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[1]，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)核心內(nèi)容之一，實(shí)踐動(dòng)手能力應(yīng)當(dāng)是考核動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平的基本內(nèi)容。但近年來，諸多原因?qū)е聞?dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)偏離了專業(yè)教育的核心需求，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不會(huì)看病[2]，成為多家大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的痛點(diǎn)。本文通過分析這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，為動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題

1.1 重理論輕實(shí)踐，SCI壓倒一切

近年來，大學(xué)教師考評(píng)唯SCI論文現(xiàn)象嚴(yán)重[3]，從部級(jí)院校到省屬院校，甚至一些職業(yè)院校，都十分注重SCI論文的發(fā)表，對(duì)SCI發(fā)表多的老師給予重獎(jiǎng)勵(lì)，政策優(yōu)待，而一般性教學(xué)活動(dòng)很難得到經(jīng)費(fèi)支持，且獎(jiǎng)勵(lì)力度小，勞動(dòng)強(qiáng)度大，難以出成績(jī)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致很多教師將多數(shù)精力集中在SCI發(fā)表上，少有老師注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1.2 基地少，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少

城鎮(zhèn)化及養(yǎng)殖集約化發(fā)展，導(dǎo)致畜牧養(yǎng)殖場(chǎng)遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，農(nóng)村散養(yǎng)數(shù)量減少，原有校辦獸醫(yī)院病例量不足，部分學(xué)校撤銷了獸醫(yī)院設(shè)置，部分院校雖保留了動(dòng)物醫(yī)院，但病例數(shù)量極少或轉(zhuǎn)變?yōu)閷櫸镝t(yī)院，失去了原有動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地的作用和價(jià)值。

城市的擴(kuò)展使得原來處于城市郊區(qū)的農(nóng)業(yè)大學(xué)陷入了城市內(nèi)部，而對(duì)環(huán)境要求的提升使得校內(nèi)畜牧實(shí)習(xí)基地沒有了生存空間，而校外實(shí)習(xí)基地因?yàn)槠h(yuǎn)，維護(hù)費(fèi)用高，實(shí)際使用效果較差，有些學(xué)校甚至取消了校辦實(shí)習(xí)基地的設(shè)置。

實(shí)習(xí)基地的減少[4]，直接導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。雖然一些學(xué)校聯(lián)合企業(yè)建立了一些校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，但實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況差，大規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)不愿因?qū)W生實(shí)習(xí)而影響生產(chǎn)，而小規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)效益差，難以提供充足的實(shí)習(xí)條件。

1.3 教師實(shí)踐技能急劇下降，新進(jìn)教師基本缺乏實(shí)踐技能

近年來，大學(xué)教師更新速度加快，新引進(jìn)教師大多具有較好的科研素質(zhì)，基本上都具有博士學(xué)歷和國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，但新選留教師多數(shù)無生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，只是科研經(jīng)歷相對(duì)豐富，外加考核要求的影響，新選留教師不會(huì)放太多精力進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，而是一參加工作就投入新一輪的科研活動(dòng)中，實(shí)踐技能基本無法提高，導(dǎo)致這些教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力很難給予足夠的思想上的重視，而教師實(shí)踐技能的欠缺，自然很難培養(yǎng)出實(shí)踐技能好的學(xué)生[5]。

1.4 學(xué)生第一志愿率低

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)由原來獸醫(yī)專業(yè)改名而來，改名后專業(yè)第一志愿率有所提升，但整體第一志愿率仍然偏低(30%～70%)，多數(shù)學(xué)生為調(diào)劑進(jìn)入動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，調(diào)劑進(jìn)來的部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高[6]。特別是有些學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前從來沒有接觸過動(dòng)物，膽怯或不情愿思想嚴(yán)重影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的效果。

1.5 傾向于寵物方向?qū)W生數(shù)量增加，但相關(guān)專業(yè)方向配套不夠

城鎮(zhèn)化的發(fā)展帶來了寵物產(chǎn)業(yè)的繁榮，大城市寵物養(yǎng)殖數(shù)量增加，而當(dāng)代大學(xué)生憑感性選擇專業(yè)現(xiàn)象也很普遍，很多學(xué)生憑借一時(shí)的熱情選擇動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，實(shí)際上奔寵物方向而去[7]。但目前大多數(shù)高校的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)仍然采用的是以大動(dòng)物為基礎(chǔ)的專業(yè)教育，這一錯(cuò)位也嚴(yán)重影響了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

目前只有少數(shù)地方或高職院校開設(shè)了寵物專業(yè)方向，但顯然不能滿足社會(huì)的需求。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)第一志愿學(xué)生有近一半的學(xué)生是奔著寵物醫(yī)生的目標(biāo)，這提示動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育改革迫在眉睫。

2 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

社會(huì)發(fā)展是推動(dòng)高等教育改革的源動(dòng)力，在諸多不利因素的影響下，保證動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力是當(dāng)前動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。筆者根據(jù)多年教育經(jīng)歷和西北農(nóng)林科技大學(xué)專業(yè)改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提出以下建議，供參考。

2.1 樹立本科教學(xué)工作的中心地位

“重科研輕教學(xué)”的大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重影響了教師從事教學(xué)(實(shí)踐教學(xué))工作的積極性。為提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科教育的教學(xué)效果，改變動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從制度上提高教師教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)教師把更多的時(shí)間精力投入到教學(xué)工作中去，制定一系列制度與措施，牢固樹立本科教學(xué)的中心地位[8]，將本科教學(xué)工作作為職稱評(píng)定、年度考核、各種評(píng)優(yōu)的必要條件，實(shí)行教學(xué)工作一票否決制。

將帶學(xué)生臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為青年教師考核的必須內(nèi)容之一，并要求青年教師要駐點(diǎn)帶學(xué)生實(shí)習(xí)，這一制度的實(shí)施使原來難以安排的臨床實(shí)習(xí)課成為教師爭(zhēng)相要帶的熱門課程。嚴(yán)格的考核制度，也促使教師和學(xué)生認(rèn)真完成這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力得到很大程度的提高，教師實(shí)踐能力也明顯提升，同時(shí)教師通過帶實(shí)習(xí)與企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，為今后科研成果的推廣、聯(lián)合課題的申報(bào)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2 分類培養(yǎng)，針對(duì)性提升專業(yè)技能

因?yàn)閷?shí)踐資源的短缺，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間有限，針對(duì)性提高學(xué)生畢業(yè)后需求的專業(yè)技能比多方面的培養(yǎng)更能快速有效地提升學(xué)生實(shí)踐能力[9]。在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，西北農(nóng)林科技大學(xué)提出了三類動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，即復(fù)合應(yīng)用型、技術(shù)研發(fā)型與管理型動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才。

對(duì)不同方向培養(yǎng)的學(xué)生在課程設(shè)置上、實(shí)踐基地選擇上進(jìn)行針對(duì)性設(shè)置安排，從而顯著提升學(xué)生畢業(yè)后對(duì)工作的快速適應(yīng)能力。例如復(fù)合應(yīng)用型的學(xué)生課程設(shè)置會(huì)更加注重動(dòng)物醫(yī)學(xué)技能的訓(xùn)練，課程設(shè)置上增加了豬病學(xué)、牛羊病學(xué)、禽病學(xué)等專題課程，實(shí)踐基地則會(huì)選擇動(dòng)物醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)部門、畜牧生產(chǎn)部門、公共衛(wèi)生部門以及大型養(yǎng)殖企業(yè)與獸藥企業(yè)；技術(shù)研發(fā)型則增加了分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)課程等，實(shí)踐基地則選擇具有研發(fā)實(shí)力的科研單位或大型企業(yè)實(shí)驗(yàn)室；管理型動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)在課程上增加獸醫(yī)管理專題、獸醫(yī)法規(guī)等課程，實(shí)踐基地則選擇地方動(dòng)物疫病控制部門、獸醫(yī)管理部門。這樣有針對(duì)性的開設(shè)課程和臨床實(shí)踐，可以提升學(xué)生的實(shí)踐興趣，促進(jìn)學(xué)生快速適應(yīng)畢業(yè)后的工作，在實(shí)踐資源和時(shí)間相對(duì)有限的條件下，分類培養(yǎng)不失為一種好的改革方案。

2.3 改革動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)模式，強(qiáng)化本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

以往本科生動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)分上、下半年兩批進(jìn)行，實(shí)習(xí)基地以獸醫(yī)院和寵物醫(yī)院為主。臨床實(shí)習(xí)存在的缺點(diǎn)明顯，比如實(shí)習(xí)基地單一；實(shí)習(xí)安排在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，指導(dǎo)教師多還帶有其它課程不能駐點(diǎn)；實(shí)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)興趣脫節(jié)；實(shí)習(xí)與就業(yè)無關(guān)；實(shí)習(xí)和學(xué)生考研、求職時(shí)間沖突，學(xué)生無法安心實(shí)習(xí)等問題。通過大量調(diào)研，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，將動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)安排在暑假內(nèi)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)盡量安排在大型畜牧企業(yè)、獸藥企業(yè)、疫苗企業(yè)、政府獸醫(yī)管理部門、企事業(yè)單位獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室、北上廣深圳等大城市的寵物醫(yī)院等單位；盡量將動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)選擇結(jié)合起來，這樣大大提高了實(shí)習(xí)的效果，解決了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)實(shí)踐與理論課堂教學(xué)實(shí)踐沖突問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生與老師參與實(shí)習(xí)的積極性。

制度上要求學(xué)生與指導(dǎo)老師按天填寫實(shí)習(xí)日志；實(shí)習(xí)單位與老師考核學(xué)生，學(xué)生與實(shí)習(xí)單位考核老師；學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告或病例報(bào)告；學(xué)生以PPT形式大會(huì)匯報(bào)實(shí)習(xí)結(jié)果；用人單位書面評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)情況；對(duì)各種原因缺勤的學(xué)生實(shí)行強(qiáng)制補(bǔ)實(shí)習(xí)制度。實(shí)習(xí)模式的調(diào)整，更進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，可快速提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.4 引進(jìn)國(guó)外教育理念，快速推進(jìn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際化

我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)的發(fā)展，也會(huì)經(jīng)歷國(guó)外動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)一樣的不同發(fā)展階段。借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以少走彎路[10]。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)改革以“中美聯(lián)合培養(yǎng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)計(jì)劃”為契機(jī)，已與英國(guó)倫敦大學(xué)皇家獸醫(yī)學(xué)院聯(lián)合開展動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育遠(yuǎn)程課程；與臺(tái)灣屏東科技大學(xué)聯(lián)合開展寵物獸醫(yī)與馬獸醫(yī)臨床實(shí)習(xí)，積極推動(dòng)國(guó)際化辦學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際認(rèn)證的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。

國(guó)際化的辦學(xué)可以為學(xué)生爭(zhēng)取更多的接觸國(guó)外教學(xué)方法、教學(xué)理念的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)及動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展具有積極意義[11]。

我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育正面臨新的分水嶺，如何在社會(huì)快速發(fā)展動(dòng)力的推動(dòng)下，準(zhǔn)確把握辦學(xué)方向，努力使動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的新型動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才，是當(dāng)前每一位動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育工作者需要認(rèn)真考慮的問題。本文就當(dāng)前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中存在的一些問題和西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的一些思考，希望能夠?yàn)閯?dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革提供一些幫助。