王蘭英

（井岡山市廈坪中心完小，江西吉安 343600）

小學低年級語文看圖寫話教學是小學語文教學中的難點。看圖寫話教學對學生寫作心理的發(fā)展以及培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力有著促進作用。小學階段是學生學習的基礎性時期，在實際教學中教師要從創(chuàng)新角度出發(fā)，為學生看圖寫話能力提升起到促進作用，提高學生的綜合素質。

一、小學低年級語文看圖寫話教學問題和原因分析

從小學低年級語文看圖寫話教學的現(xiàn)狀可以看出，其存在的問題是比較多樣化的。筆者從以下幾個層面進行闡述分析。

（一）對畫面觀察不全面

學生在看圖寫話過程中，觀察畫面內容時通常不夠全面、細致，對圖中所蘊含的內容沒有準確、全面地理解，也不知從何下手，往往是無話可說。小學低年級的學生年齡相對較小，在看圖的時候沒有將圖畫中的重點抓住。多數(shù)看圖寫話都是講述比較連貫的故事，而低年級的學生在描寫的時候往往無法將所有的畫面連貫起來，所寫內容沒有遵循正確順序，注意力也難以集中。

（二）看圖寫話的質量低

小學低年級的學生年齡較小，在生活閱歷和知識量方面都相對有限，這就使得學生在看圖寫話的過程中遇到很大的阻礙，往往不知怎樣應對，寫作能力較弱。低年級的學生詞匯量少，難以將心中所想的內容全部用詞匯描繪出來，這就使得學生在看圖寫話過程中常常會出現(xiàn)寫出病句、順序錯亂和內容簡單化的問題。流水的行文是需要長期的學習積累才能達到的，教師應引導學生勤練習、多表達，以達到事半功倍的教學效果。

（三）忽視修改步驟

提升看圖寫話的能力并不是一次就能達成的，好的文章需要詳細的優(yōu)化、完善。而學生在看圖寫話過程中所寫的文章，在修改時沒有加強重視，修改的方法不科學，這就影響了看圖寫話的整體質量。學生對習作修改的興趣不濃厚，缺少積極性；對于字數(shù)較少的內容不知如何修改，沒有養(yǎng)成良好的修改習慣，這些都會導致學生看圖寫話能力薄弱。

（四）看圖寫話教學效率不高

從小學低年級語文看圖寫話教學的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，整體教學效率不高的現(xiàn)象比較突出，主要是由于教師教學前的備課不充分，教師對教學目標的理解不夠深入，這就必然會影響實際課堂教學工作的高質量開展。教師在課堂教學的導入環(huán)節(jié)缺乏新意，導入的內容無法激發(fā)學生的學習興趣，學生面對枯燥乏味的內容沒有絲毫動力，從而導致課堂教學效率低下。另外，大多數(shù)教師在實際課堂教學中沒有注重教學方法的多樣化運用，過分注重形式而忽視了對學習方法的指導。

二、小學低年級語文看圖寫話教學的實施策略

在小學低年級語文看圖寫話教學中，為了提高教學效率，教師要注重科學應用教學策略。

（一）提高學生觀察能力

學生在看圖寫話時對圖中的內容觀察不夠全面，沒有抓住要點，所以在描寫的過程中就容易偏離主題，難以將其中的內涵充分表達出來。這就需要教師在實際教學工作中對學生的看圖能力進行培養(yǎng)，提高學生的觀察能力，讓學生在看圖過程中能對圖中的內容全面而準確地觀察，這樣才能有助于促進學生對圖中內容的掌握。對此，教師要引導學生細心觀察生活，對生活中出現(xiàn)的有趣的事和人物進行觀察，如到超市、公園觀察，或者在家中對小動物等進行觀察，再將觀察到的要點記錄下來，如此才能有效提高學生的觀察能力。低年級的小學生比較喜歡看色彩鮮艷的圖畫，因此教師在引導他們看圖的時候，就要注重優(yōu)先引導學生觀察圖畫中主要的人、事、物，明確這三者的關系，通過把握細節(jié)，讓學生在觀察的時候抓住畫面當中的小節(jié)點，發(fā)揮學生的想象力并進行串聯(lián)，提高學生的觀察能力，進而提高學生看圖寫話的能力。

（二）提高學生看圖寫話的能力

教師在實際教學中要充分注重采用有效的訓練方式，提高學生看圖寫話的能力。教師要引導學生形成寫日記的良好習慣，讓學生對每天發(fā)生的事情進行記錄，把看到的趣事記錄下來，久而久之，學生的寫作能力會有較大提升。另外，教師要注重拓展繪本閱讀的種類，讓學生在繪本閱讀方面發(fā)揮主動性，為學生提供豐富的繪本閱讀內容，激發(fā)學生閱讀的興趣和積極性，讓學生愛上繪本閱讀，這樣就能為提升學生看圖寫話的能力打下基礎。除此之外，可經(jīng)常開展“故事會”等活動，低年級學生寫話能力的提高建立在表達能力的基礎之上，學生表達能力好，寫作也會流暢。所以，教師可以通過開展“故事會”的方式，讓學生將自己熟悉的故事講述給其他同學聽，讓學生通過講故事來提高自己的語言表達能力，這對提升學生寫作質量也能起到積極作用。

（三）注重素材的科學選擇

教師在看圖寫話教學過程中為調動學生參與的積極性，提高學生看圖寫話的能力和水平，需要重視對素材的選擇。教師要從教材層面著手，科學選擇寫話的素材。圖畫能對學生的想象力起到拓展作用，低年級的語文教材內容都是圖文并茂的，所以課程中的插圖就顯得比較重要。教材中的插圖內容比較豐富，并且靈活、富有童趣，對其科學、合理地選擇、運用，就能使其成為學生寫話的重要材料。

（四）提高教師教學能力和水平

教師在看圖寫話教學中發(fā)揮著重要作用。在新課改背景下，教師的角色也隨之發(fā)生了轉變，教師不僅是學生的指導者，也是合作者和學習者，所以教師自身的專業(yè)能力對提高學生看圖寫話的能力可起到促進作用。教師在實際課堂教學中要明確教學目標，結合低年級學生的年齡和興趣特點，為學生設計合適的看圖寫話教學目標，讓每個層次的學生都能在課堂中有所收獲?？磮D寫話當中的圖片內容是比較豐富的，教師要注重將其與培養(yǎng)目標相結合，對教學方法進行科學化設計。在課堂教學導入環(huán)節(jié)，要注重激發(fā)學生的學習積極性，通過故事導入的方式調動學生的學習主動性，讓學生在故事情境中探究學習，對圖片展開想象，這會對提升學生看圖寫話的能力起到積極作用。

總之，在小學低年級語文看圖寫話教學中，教師要結合學生的學習需要優(yōu)化教學內容，促進學生高效學習。通過采用多樣化的教學方法，提升學生看圖寫話的能力和水平，從而實現(xiàn)教學目標。