□王定波

為了切實提高德育的實效性，培育小學(xué)生的道德素養(yǎng)，筆者所在的學(xué)校對少先隊活動課、道德與法治課與綜合實踐活動進(jìn)行創(chuàng)造性整合，開發(fā)小學(xué)半日實踐課程。所謂“半日實踐”，就是在國家規(guī)定每周一節(jié)少先隊活動課的基礎(chǔ)上，將綜合實踐活動、道德與法治的課時進(jìn)行統(tǒng)整，形成每月半天的道德實踐課時。作為嶄新的課程樣態(tài)，我們在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與實施諸方面進(jìn)行有益的探索。

一、基于學(xué)校育人目標(biāo)，明確半日實踐課程目標(biāo)

課程開發(fā)首先需要明確目標(biāo)，而課程目標(biāo)源于學(xué)校的育人目標(biāo)。學(xué)校在70 余年的辦學(xué)歷程中，始終將培養(yǎng)具有 “包容、卓越、陽光” 品質(zhì)的小學(xué)生作為育人目標(biāo)。將此目標(biāo)落實到半日實踐課程上，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)其中的道德品性，這是由實踐課程的性質(zhì)決定的。半日實踐的重點(diǎn)在于道德體驗，以主題活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校、走向廣闊的社會，在實踐中認(rèn)識自我、學(xué)會合作、增強(qiáng)社會責(zé)任感、提升創(chuàng)新能力。鑒于此，我們將小學(xué)半日實踐課程的目標(biāo)定為規(guī)范、責(zé)任、合作、創(chuàng)新。具體地來說，“規(guī)范”是指學(xué)生在實踐活動中養(yǎng)成規(guī)范意識，學(xué)會包容他人；“責(zé)任” 是指在實踐探究中，真正理解學(xué)習(xí)的價值，明確個體的責(zé)任，樹立正確的社會價值觀，形成健全的人格；“合作” 是指在團(tuán)隊協(xié)作中，學(xué)會合作學(xué)習(xí)；“創(chuàng)新” 是指在動手創(chuàng)作中，提升信息整合、問題解決、技術(shù)運(yùn)用等能力。

從上述四個目標(biāo)出發(fā)，基于少先隊活動課、綜合實踐活動、道德與法治的課程主題與目標(biāo)取向，細(xì)分年級課程目標(biāo)。通過活動，改進(jìn)方法，提高效率；根據(jù)主題，開發(fā)新的活動，增強(qiáng)活動感染力與影響力。

二、立足學(xué)生需求，建構(gòu)半日實踐課程框架

依據(jù)年級課程目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)問卷，調(diào)查學(xué)生的課程內(nèi)容需求，發(fā)現(xiàn)禮儀、科技、環(huán)保、文化考察、志愿者服務(wù)等主題深愛學(xué)生喜歡。由此出發(fā)，充分利用與整合道德與法治課程資源、校園文化資源以及各類社會實踐基地資源，為每個領(lǐng)域的年級課程設(shè)計“4+” 主題內(nèi)容，即每個學(xué)生每年都要利用若干個半天時間進(jìn)行4 個規(guī)定好的主題實踐和自主選擇的1—2 個主題探索。

以 “科學(xué)探秘” 領(lǐng)域為例，我們充分利用寧波市社會實踐基地資源，進(jìn)行4 個主題的內(nèi)容設(shè)計，比如：借助寧波市工程學(xué)院創(chuàng)客中心開發(fā) “對話機(jī)器人”；利用杭州灣新區(qū)吉利汽車制造廠帶孩子探索 “我的汽車夢”；利用寧波市科探中心設(shè)計 “科技館大探秘”；利用寧波市教育服務(wù)中心職業(yè)體驗館確定 “生活與科技之旅” 主題。同時，利用 “四大典禮、七大盛世、十大節(jié)日活動” 等校園文化資源，引導(dǎo)各年級自主設(shè)計相應(yīng)的科技主題，比如：“小小發(fā)明家”“小小建筑師”。

三、以實踐為師，創(chuàng)新課程“研學(xué)評”方式

半日實踐課程最大的特點(diǎn)是在實踐中提升道德素養(yǎng)，即向?qū)嵺`要素養(yǎng)。為此，我們在課程實施與評價過程中，進(jìn)行如下方面的實踐創(chuàng)新：

第一，推進(jìn)五種形式的研究實踐，培植學(xué)生的創(chuàng)新與責(zé)任意識。同樣的內(nèi)容、不同的實踐形式對學(xué)生成長的意義不一樣。針對不同年級的實踐主題，我們提煉出五種研究方式：任務(wù)執(zhí)行式、觀察記錄式、調(diào)查研究式、主題探索式和項目負(fù)責(zé)式。具體地來說，任務(wù)執(zhí)行式和項目負(fù)責(zé)式主要是落實在高年段，以任務(wù)為驅(qū)動，開展實踐探索，比如：校園護(hù)綠行動、地鐵小義工、小黃帽在行動、校園我當(dāng)家等，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作能力，提高服務(wù)他人的能力和意識；觀察記錄式主要以低年級為主，比如：探索種子的秘密、垃圾分類我先行等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；主題探究式和調(diào)查研究式則主要是以中段為主，比如：科技館大探秘、舌尖上的寧波、對話機(jī)器人等，讓學(xué)生圍繞一定的主題開展探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。

第二，開展 “預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)”，培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。“預(yù)學(xué)” 是指學(xué)生利用碎片化時間根據(jù)主題，進(jìn)行相關(guān)知識的前置學(xué)習(xí)；“共學(xué)” 是指學(xué)生小組合作共同進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)；“延學(xué)” 是指學(xué)生在實踐活動結(jié)束后進(jìn)行延續(xù)性和研究性學(xué)習(xí)。以《舌尖上的寧波——慈城年糕》為例，先讓學(xué)生預(yù)學(xué)，通過查找資料，了解年糕的知識，完成 “任務(wù)單”，對慈城年糕的歷史文化有基本了解；然后同學(xué)之間進(jìn)行共學(xué)，參觀年糕歷史館，觀看傳統(tǒng)年糕的制作過程，動手包一包年糕餃，實踐體驗、深入感悟，感受傳統(tǒng)勞作的艱辛；最后進(jìn)行延學(xué)，實踐活動結(jié)束以后，孩子回到家里，和爸爸媽媽一起動手畫畫年糕制作的過程，試試自己制作年糕，嘗嘗年糕制作的其他美食。學(xué)生經(jīng)歷 “三學(xué)”，不僅學(xué)會怎樣與人合作與家人分享，而且還能發(fā)展一定的實踐技能。

第三，實施多主體評價，落實課程目標(biāo)。半日實踐活動的評價不僅追求結(jié)果的科學(xué)性與合理性，更關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法，以及在實踐過程中所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)。為此，我們堅持 “知情人評價” 原則，讓教師、學(xué)生、學(xué)生同伴一起參與評價，讓評價貫穿整個實踐過程。通過學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評等方式，評出 “實踐小分隊” “規(guī)范小分隊” “責(zé)任小分隊” “合作小分隊” “創(chuàng)新小分隊”，讓每一個孩子都體驗成功。

經(jīng)過近五年的實踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的規(guī)范意識增強(qiáng)了，合作能力提升了，社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識也日趨變強(qiáng)。這使得我們更加堅信：只有通過自主體驗與實踐鍛煉，道德教育才能真正地促使學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，同時使我們更加堅定地推進(jìn)半日實踐課程建設(shè)，發(fā)揮其重要的德育功能。