湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 李黎丹

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要路徑，是高職教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的有效突破口。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出高校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)具有創(chuàng)新技能和科技知識(shí)兼?zhèn)涞娜瞬排嘤蝿?wù)。近年來(lái)，高職院校一直在尋求專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的平衡點(diǎn)，致力于探索專創(chuàng)融合協(xié)同發(fā)展的最佳模式，但目前我國(guó)對(duì)于高職院校專創(chuàng)融合發(fā)展的相關(guān)研究還處于初級(jí)階段，理論研究和實(shí)證研究都還不夠豐富。本文將針對(duì)高職院校目前存在的專創(chuàng)融合問(wèn)題以及具體解決措施進(jìn)行深入的分析研究。

一、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)專創(chuàng)融合現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職院校對(duì)于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合存在著許多問(wèn)題。對(duì)此，本文將以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，對(duì)于專創(chuàng)融合問(wèn)題進(jìn)行分析：

（一）高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)主要還是圍繞著營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行，教師的教學(xué)模式也大多以講授為主，雖然有部分實(shí)訓(xùn)課程，但訓(xùn)練時(shí)間短內(nèi)容淺，幾乎沒(méi)有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大部分高職院校僅開(kāi)設(shè)了一學(xué)期的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，沒(méi)有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升幫助有限。

（二）高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師普遍缺乏專創(chuàng)融合意識(shí)

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近幾年才逐步發(fā)展起來(lái)，一方面創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍還未成規(guī)模，很多院校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程都是由行政或?qū)I(yè)教師兼任教授，很多高職教師自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都不太了解，甚至還沒(méi)有接觸過(guò)；另一方面大多數(shù)高職院校暫時(shí)沒(méi)有普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教師培訓(xùn)，因此教師很難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中。

（三）高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)參差不齊

專創(chuàng)融合發(fā)展除了專業(yè)的教師之外，還需要學(xué)生的配合。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)于高職院校都存在著一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為高職院校是高考失利后的無(wú)奈選擇，因此高職院校的生源結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，由于選擇門(mén)檻較低，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，對(duì)于專業(yè)課程都不太重視，更別提其他課程。這無(wú)疑給專創(chuàng)融合帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

二、高職院校專創(chuàng)融合的實(shí)現(xiàn)思路

對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，想要做到專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，需要學(xué)校、教師、學(xué)生這三方主體的共同努力，在專創(chuàng)融合過(guò)程中，要堅(jiān)持學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的協(xié)同發(fā)展；要堅(jiān)持市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)培養(yǎng)；堅(jiān)持教師教育教學(xué)內(nèi)容和方式的全面改革；要堅(jiān)持聯(lián)合多方主體進(jìn)行全面的合作。針對(duì)這四個(gè)部分，筆者也將進(jìn)行了深入的研究與分析：

（一）堅(jiān)持學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的協(xié)同發(fā)展

學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的深度融合正是符合社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才、主動(dòng)型人才的需求，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷而言，這類人才不僅需要具備過(guò)硬的營(yíng)銷專業(yè)能力，更要能夠充分利用手中的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生提供相關(guān)的支持，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)通道并在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)初期給予一定的資源支持，讓學(xué)生能夠更方便快速地孵化好的創(chuàng)意；對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的老師而言，則需要提升自己的專創(chuàng)融合意識(shí)，有針對(duì)性地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)和幫助。

（二）堅(jiān)持市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)培養(yǎng)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生思維比較靈活，對(duì)于自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃可能每個(gè)人都有不同的目標(biāo)，大體上可分為兩種:創(chuàng)業(yè)型人才以及就業(yè)型人才。無(wú)論是想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生還是想要就業(yè)的學(xué)生都需要接受系統(tǒng)全面的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培訓(xùn)教育。雖然二者在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上幾乎完全一致，但是創(chuàng)業(yè)型人才對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能要更為重視，這就需要市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師仔細(xì)甄別二者的區(qū)別，并制定有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃，在學(xué)生畢業(yè)前夕對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向、專業(yè)的就業(yè)前景以及想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)需要注意的問(wèn)題、想要就業(yè)需要的問(wèn)題等進(jìn)行深入的剖析，幫助學(xué)生理清人生的方向。對(duì)于就業(yè)型人才而言，在后期的專業(yè)培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)更為側(cè)重對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握，側(cè)重對(duì)于營(yíng)銷人員的具體崗位要求；而對(duì)于創(chuàng)業(yè)型人才而言，在后期的專業(yè)培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)更為側(cè)重對(duì)整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷市場(chǎng)以及營(yíng)銷各個(gè)環(huán)節(jié)的整體把控。

（三）堅(jiān)持教師教育教學(xué)內(nèi)容和方式的全面改革

對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)如何培養(yǎng)成功融合專業(yè)知識(shí)技能以及創(chuàng)業(yè)技能的融合型人才方面，教師以及課堂發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生所能接收到的專業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)信息大部分都來(lái)自課堂教師的直接傳授，因此教師需要積極進(jìn)行創(chuàng)新改革，改革教學(xué)課堂以及教育方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更好地將二者進(jìn)行有機(jī)融合。在教師改革的過(guò)程中，學(xué)院可以為學(xué)生打造一支專業(yè)、一流的專創(chuàng)融合教師團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（四）要堅(jiān)持聯(lián)合多方主體進(jìn)行全面的合作

想要進(jìn)行專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，只依靠學(xué)校和專業(yè)的力量是不夠的，以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，市場(chǎng)營(yíng)銷不可避免的需要接觸到大量的甲方客戶，而許多企業(yè)手中有資源和成體系的管理模式，這是學(xué)校無(wú)法比擬的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)后期，即需要進(jìn)行畢業(yè)后的就業(yè)動(dòng)態(tài)選擇階段，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)應(yīng)當(dāng)適時(shí)地延長(zhǎng)其實(shí)踐的時(shí)間，使學(xué)生能夠更為深入地了解到真實(shí)企業(yè)的運(yùn)行過(guò)程，幫助其后續(xù)的創(chuàng)業(yè)；對(duì)于直接就業(yè)的學(xué)生，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生規(guī)定的實(shí)習(xí)期滿后應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)。這需要整合社會(huì)企業(yè)—學(xué)校及專業(yè)—教師的力量，這些主體在深入合作的過(guò)程中能夠促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

三、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的培養(yǎng)模式

從學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。本文將學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)分三個(gè)階段對(duì)專創(chuàng)融合的培養(yǎng)模式進(jìn)行具體分析：

（一）以專業(yè)技能為主，創(chuàng)業(yè)教育為輔的啟蒙階段

在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)知識(shí)以及未來(lái)就業(yè)都不甚了解。因此，在此階段教師所需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練，以及對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的初步認(rèn)識(shí)。啟蒙階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)以專業(yè)知識(shí)為主，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)后，再引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)課程或進(jìn)行講座等方式令學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理論有初步的了解，加深學(xué)生印象。

（二）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并重的提高階段

在此階段，學(xué)生的專業(yè)教育開(kāi)始逐步深入，專業(yè)課程的復(fù)雜性和課程數(shù)量都較啟蒙階段有了大幅度的增加。除此之外，在這一階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程也應(yīng)當(dāng)在學(xué)期開(kāi)始就開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，學(xué)生在此階段應(yīng)當(dāng)深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)容，并對(duì)于專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，為自己未來(lái)的發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。

（三）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主，專業(yè)教育為輔的優(yōu)化階段

在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)后期，面臨畢業(yè)時(shí)，就業(yè)或創(chuàng)業(yè)就成為兩條既有交叉又有區(qū)別的線，學(xué)生需要在此階段對(duì)于自己未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)有深刻的認(rèn)識(shí)并根據(jù)不同的發(fā)展方向選擇不同的優(yōu)化課程。優(yōu)化課程主要分為兩種，第一種是以就業(yè)為主要職業(yè)目標(biāo)的課程，在此階段學(xué)生雖然依舊有專業(yè)課程以及實(shí)踐課程，但是對(duì)于專業(yè)課程的知識(shí)掌握已經(jīng)逐漸邁入單一化的階段，需要對(duì)未來(lái)的就業(yè)崗位所需的專業(yè)技能進(jìn)行深入研究。第二種則是以創(chuàng)業(yè)為主要職業(yè)目標(biāo)的課程，此階段的學(xué)生在開(kāi)設(shè)的課程類別上和第一種類似，但是專業(yè)技能依舊以多元化、綜合性的專業(yè)技能為主，幫助學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的整體進(jìn)行深入了解。

四、高職院校專創(chuàng)融合的保障機(jī)制

在上文，筆者論述了專創(chuàng)融合的思路以及培養(yǎng)模式，那么如何保證高職院校能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同培養(yǎng)，本文將從兩方主體對(duì)此進(jìn)行分析。

（一）學(xué)校高度重視

高職院校專創(chuàng)融合的實(shí)施牽涉眾多，比如專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、專創(chuàng)融合教學(xué)環(huán)境搭建、教學(xué)設(shè)施配置、教師培訓(xùn)等，這些都必須要得到學(xué)校的大力支持與幫助。因此，高職院校要從思想上重視專創(chuàng)融合發(fā)展，鼓勵(lì)全校教師積極探索和實(shí)踐專創(chuàng)融合的教育教學(xué)模式，并為專創(chuàng)融合發(fā)展提供全方位的支持，這樣才能保障高職院校專創(chuàng)融合的順利推進(jìn)。

（二）教師強(qiáng)化意識(shí)

教師的教育主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思路的培養(yǎng)，在專業(yè)課程的講授上適當(dāng)?shù)囊雱?chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)方法內(nèi)容；在創(chuàng)業(yè)課程中也有針對(duì)性地結(jié)合專業(yè)知識(shí)。除此之外，教師更應(yīng)當(dāng)積極改變自身的教學(xué)思路和教學(xué)方式，意識(shí)到不同學(xué)生的個(gè)體差異，并對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，用創(chuàng)新思維不斷提升自己，不斷嘗試挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用專業(yè)以及學(xué)校的各種資源，通過(guò)深入學(xué)習(xí)、深入研究等方式不斷地充實(shí)自己，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為學(xué)生就業(yè)方向的選擇提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行適合的就業(yè)選擇。

五、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于專業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)技能都扎實(shí)的人才更為渴求，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、與社會(huì)的互動(dòng)性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系緊密的高職院校的專業(yè)，在專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合方面也發(fā)揮著示范作用。在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并根據(jù)不同的學(xué)生性格和專業(yè)知識(shí)的掌握程度幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行教育改革的根本目標(biāo)，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。誠(chéng)然，在我國(guó)目前的融合過(guò)程中，依舊有許多問(wèn)題出現(xiàn)，想要克服這些問(wèn)題還需要教育學(xué)者在深度實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的分析與改進(jìn)。專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合必將會(huì)為高職院校帶來(lái)新的生機(jī)與活力。