劉國正

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，復(fù)式教學(xué)已是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。復(fù)式教學(xué)頭緒多，教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級(jí)相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實(shí)不是一件容易的事。因此，如何正確認(rèn)識(shí)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，把新課程理念融入復(fù)式教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，值得進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)點(diǎn);復(fù)式教學(xué);意義;途徑

在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展與城鎮(zhèn)化的大力推進(jìn)中，人們的生活觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，去城市居住與生活的農(nóng)村人越來越多。這使得農(nóng)村讀書的學(xué)生越來越少。許多農(nóng)村學(xué)校變成了教學(xué)點(diǎn)。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)大都是以復(fù)式教學(xué)為主，復(fù)式教學(xué)就是在一節(jié)課內(nèi)要同時(shí)給兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)授課，年級(jí)多，直接教學(xué)時(shí)間少，教學(xué)線路要輪換、穿插，時(shí)間不好掌握。對(duì)此，筆者陳述幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、精心備課

精心備課是提高教學(xué)效率與取得教學(xué)成功的重要前提。復(fù)式班教學(xué)計(jì)劃的編寫具有自己的特點(diǎn)。具體來說，我們首先必須注意動(dòng)態(tài)和靜態(tài)匹配的交替，統(tǒng)一和靈活。除了像單班教學(xué)一樣重視教學(xué)外，復(fù)式班教學(xué)還應(yīng)考慮年級(jí)實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)不能在每個(gè)班級(jí)之間平均分配，應(yīng)根據(jù)每個(gè)等級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。復(fù)式班還應(yīng)該有明確的教學(xué)順序，并且兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)必須是精心備課，精心有計(jì)劃安排的，而不是雜亂的。更重要的是，對(duì)于復(fù)式班教學(xué)設(shè)計(jì)，必須準(zhǔn)確估計(jì)直接教學(xué)時(shí)間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并與實(shí)際操作相一致。總之，在上課前認(rèn)真而有效地準(zhǔn)備課程對(duì)于雙班教學(xué)尤為重要。

二、“動(dòng)靜”合理搭配

“動(dòng)”和“靜”的結(jié)合是復(fù)式教學(xué)的一種特殊方式?！皠?dòng)”是指教師直接進(jìn)行的教學(xué)，是教師與學(xué)生的一種認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在其中學(xué)習(xí)新知識(shí)并積極探索。當(dāng)“動(dòng)”時(shí)，老師受到啟發(fā)，指向教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)作鋪墊，并且學(xué)生思維活躍，理解得體。“靜”是為了讓學(xué)生獨(dú)立探索和獨(dú)立學(xué)習(xí)，也是一種認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。在“靜”時(shí)，教師要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生的自學(xué)能力來學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)。對(duì)于一個(gè)成功的雙班，“動(dòng)”和“靜”必須合理地匹配，靈活交替。不能太少或太頻繁地更改“動(dòng)”和“靜”。有時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排。簡而言之，沒有“動(dòng)”和“靜”配置的特定模式。這就要求教師在教學(xué)中要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況大膽地探索、研究和總結(jié)，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，并在有效條件下最大限度地提高學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效率。

三、實(shí)施“垂直互動(dòng)式”教學(xué)法

垂直互動(dòng)式教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)和交流，要求在課堂課程內(nèi)容安排上，將不同年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容整合在一起，使不同年級(jí)的授課內(nèi)容具有相鄰、相近和相通性;在課堂教學(xué)中，不同年級(jí)同時(shí)進(jìn)行，課堂上有廣泛的參與和互動(dòng)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和不同年級(jí)、同一年級(jí)與各學(xué)習(xí)小組間的互動(dòng)，使知識(shí)在參與和互動(dòng)中得以理解和掌握。將不同年級(jí)課程有機(jī)整合在一起，使復(fù)式班課堂在廣泛參與中協(xié)同進(jìn)行，可有效避免互相干擾。

垂直互動(dòng)教學(xué)法的成功在于對(duì)教材進(jìn)行有效整合，這是基礎(chǔ)性的;其關(guān)鍵在于課堂上的深入互動(dòng)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和年級(jí)互動(dòng)。這無疑對(duì)教師把握教材的能力要求更高。

四、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

復(fù)式班教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要保證。在教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，指出探索、解決難題的方法，教他們“釣魚”，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性。教師先“支持”，然后“釋放”。當(dāng)學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)時(shí)，他們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，教他們“學(xué)習(xí)”，并幫助他們“學(xué)習(xí)”。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)大膽地讓學(xué)生練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法自己解決問題，并克服教師在課堂上做任何事情的現(xiàn)象?！爸С帧笔菫榱恕搬尫拧?。只有“支持”是好的，“釋放”才是可行的。

老師在課堂上的課堂教學(xué)中除了運(yùn)用“動(dòng)”和“靜”的結(jié)合之外，還誠懇地以平等和熱情對(duì)待學(xué)生，同時(shí)也要處理學(xué)生之間的關(guān)系，從而為學(xué)生提供幫助，互相學(xué)習(xí)。教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分為一對(duì)一的小組，讓頂尖學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這不僅可以使學(xué)生在幫助他們方面共同進(jìn)步，而且可以培養(yǎng)頂尖學(xué)生的責(zé)任感并增進(jìn)他們的友誼。同時(shí)，教師也可以擺脫瑣碎的事情，使他們有更多的時(shí)間來處理課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題。

五、培養(yǎng)得力助手

老師的雙課堂教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容是復(fù)雜的，所以教師要培養(yǎng)一批研究好、責(zé)任心強(qiáng)、愿意幫助他人的小助理，幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而減輕老師的負(fù)擔(dān)。例如，課前讓小助手查一下情況，檢查學(xué)生在課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具，檢查習(xí)題、作業(yè)、備課、輔導(dǎo)學(xué)困生等，引導(dǎo)低年級(jí)、高年級(jí)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。在課堂上，要求助教組織學(xué)生討論探究性問題，維護(hù)課堂紀(jì)律等，在自主學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生解決問題和難題。

為了進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校復(fù)式教學(xué)教改試驗(yàn)，秦安縣要建立針對(duì)復(fù)式教學(xué)的“自上而下”的培訓(xùn)體系和“自下而上”的考評(píng)體系。結(jié)合秦安鄉(xiāng)村教育實(shí)際，復(fù)式教學(xué)仍大有可為，關(guān)鍵在于釋放教育主體潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐證明，復(fù)式教學(xué)適合山區(qū)農(nóng)村實(shí)際，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，這種需求將進(jìn)一步增加。對(duì)于復(fù)式教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐，要從轉(zhuǎn)變觀念到付諸實(shí)踐，最后達(dá)到預(yù)期的效果，必然需要一段時(shí)間的探索，“要給充足的時(shí)間，不能操之過急”。

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編輯 李琴芳