吳艷林

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 前言

“綠色展裝”提出已久，但因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐挠绊?，在?guó)內(nèi)推行進(jìn)度緩慢。廣交會(huì)被譽(yù)為國(guó)內(nèi)展會(huì)的風(fēng)向標(biāo)，自2016年實(shí)現(xiàn)100%綠裝之后，綠色展裝作為會(huì)展行業(yè)的一抹高領(lǐng)雪也漸漸地開(kāi)始融化，繼而滲透到各地的會(huì)展業(yè)當(dāng)中。近兩年，綠色展覽在全國(guó)范圍內(nèi)推行步伐加快，在政府和行業(yè)的推動(dòng)下，綠色展覽率成為會(huì)展業(yè)評(píng)估的重要指標(biāo)，組展企業(yè)、參展商紛紛變革參展理念，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，綠色展裝率不斷提升。

院校相比于市場(chǎng)而言，在綠色展覽的推行上要滯后一些，國(guó)內(nèi)高校教學(xué)中針對(duì)綠色會(huì)展的理論基礎(chǔ)還非常薄弱，學(xué)生對(duì)于綠色展裝知之甚少。當(dāng)前綠色展裝已經(jīng)成為展覽行業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，因此，需要從學(xué)生一進(jìn)校開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色轉(zhuǎn)換，意識(shí)養(yǎng)成和能力提升?！皶?huì)展設(shè)計(jì)”課程是會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)接觸展臺(tái)、展具綠色設(shè)計(jì)、關(guān)注環(huán)保材料及其結(jié)構(gòu)的對(duì)口課程，是專(zhuān)業(yè)向?qū)W生宣傳綠色會(huì)展理念的入口，因此在課程中融入綠色展裝的概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生新的思維，為行業(yè)培育具備綠色展覽理念，能運(yùn)用環(huán)保材料進(jìn)行展位設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)型人才。

2 綠色展裝趨勢(shì)下“會(huì)展設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁有一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技術(shù)應(yīng)用型人才。[1]會(huì)展設(shè)計(jì)是一門(mén)典型的理論+實(shí)訓(xùn)的課程，課程相對(duì)應(yīng)的崗位為展臺(tái)設(shè)計(jì)師等設(shè)計(jì)崗位。展示空間設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生除了需要習(xí)得軟件建模技能外，必須對(duì)展示空間要素等理論知識(shí)充分地了解，才能根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)。會(huì)展設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)的目的在于使學(xué)生熟悉展示空間的各組成要素、熟悉展示空間施工搭建階段的具體實(shí)施內(nèi)容，熟悉、了解材料特性及相關(guān)結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用軟件表達(dá)創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案，為今后從事展示空間設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)目標(biāo)具體如表1所示。

3 課程內(nèi)容的優(yōu)化

表1 會(huì)展設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

高校會(huì)展設(shè)計(jì)課程基本都會(huì)在展策劃與管理專(zhuān)業(yè)體系下，專(zhuān)業(yè)內(nèi)教師多為會(huì)展策劃、營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)出身，而教授本門(mén)課程需要具備豐富的三維軟件實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，故大多數(shù)高校主要通過(guò)引進(jìn)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)出身的外聘或者在編老師的方式滿足本門(mén)課的教學(xué)需求。相關(guān)教師的設(shè)計(jì)素養(yǎng)較高，而對(duì)于展臺(tái)要素等理論知識(shí)了解較少，缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。不同教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各異，教師隊(duì)伍與教學(xué)水平、教學(xué)方法上存在明顯差異。根據(jù)調(diào)查，“會(huì)展設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容存在的問(wèn)題主要有三個(gè)方面。第一，課程的教學(xué)沒(méi)有以展示工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，缺乏真實(shí)案例的導(dǎo)入，該課程的理論教學(xué)部分未形成體系。第二，存在重實(shí)訓(xùn)、輕理論的現(xiàn)象。會(huì)展設(shè)計(jì)課程目標(biāo)在于使學(xué)生能根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行展臺(tái)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然而對(duì)于沒(méi)有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，在進(jìn)行展臺(tái)創(chuàng)意設(shè)計(jì)之前，必須要對(duì)展臺(tái)構(gòu)成要素有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，否則該門(mén)課程只是軟件技能的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)照本宣科，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往對(duì)于三維軟件學(xué)習(xí)的興趣較濃厚，忽視對(duì)展臺(tái)各大構(gòu)成要素的功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)與材質(zhì)、搭建流程的了解與學(xué)習(xí)。第三，教學(xué)內(nèi)容陳舊。隨著新材料、新技術(shù)的出現(xiàn)以及環(huán)保理念的盛行，傳統(tǒng)展臺(tái)設(shè)計(jì)逐漸被摒棄，多媒體技術(shù)讓展示空間大放異彩，綠色展裝成為行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)。但在市面上的展示設(shè)計(jì)類(lèi)教材中，綠色展裝和多媒體技術(shù)應(yīng)用等新內(nèi)容非常有限，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊。學(xué)生更多地還是對(duì)傳統(tǒng)展臺(tái)形式、材料、裝飾的了解和學(xué)習(xí)，對(duì)新的材料與設(shè)計(jì)理念知之甚少。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，“會(huì)展設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容改革方面應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，以展示工程實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)展本門(mén)課程的教學(xué)。教學(xué)部分注重導(dǎo)入當(dāng)前豐富且典型的真實(shí)案例，以實(shí)例為切入點(diǎn)，通過(guò)典型案例分析，詮釋展示工程的全貌。理論教學(xué)部分分章節(jié)重點(diǎn)介紹展臺(tái)的五大構(gòu)成：分別是地臺(tái)造型、燈柱與天棚造型、背景造型、天景造型、輔助展具造型，重點(diǎn)講解展臺(tái)的造型設(shè)計(jì)、布局、結(jié)構(gòu)、材料、制作和搭建。第二，采用理論和實(shí)訓(xùn)接力式的教學(xué)方法。理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分都能系統(tǒng)地開(kāi)展，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶，防止學(xué)生重實(shí)訓(xùn)輕理論。[2]理論學(xué)習(xí)為實(shí)訓(xùn)操作打下基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加流暢、清晰。首先，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，通過(guò)理論的集中教學(xué)使學(xué)生全面了解展臺(tái)構(gòu)成，熟悉各組成部分的功能、常見(jiàn)造型與材料，同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。其次，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)3dmax軟件，使學(xué)生快速獲取軟件操作技巧。緊緊結(jié)合展臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)例，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作中，并在實(shí)操中進(jìn)一步鞏固課程相關(guān)知識(shí)。第三，對(duì)課程進(jìn)行全面地整理與自查，刪除過(guò)于陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增加能代表當(dāng)前展臺(tái)設(shè)計(jì)水平和理念的新內(nèi)容。

4 教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而掌握各項(xiàng)技能。

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師根據(jù)某一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生圍繞某一中心任務(wù)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在軟件學(xué)習(xí)方面，教師通過(guò)案例示范來(lái)介紹某個(gè)命令的作用及操作方法后，可安排學(xué)生創(chuàng)建示范模型之外的其他模型，防止學(xué)生照本宣科，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，確保學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)命令創(chuàng)建相關(guān)模型。

第二，案例教學(xué)法。目前市面上的教材多為一般的展示設(shè)計(jì)類(lèi)教材，該類(lèi)教材里面基本都是以櫥窗、商場(chǎng)為案例，缺乏本課程教學(xué)所需的展覽會(huì)與展臺(tái)的真實(shí)案例。因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合行業(yè)內(nèi)的經(jīng)典案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解、通過(guò)直觀案例展示來(lái)歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的理解和掌握。

第三，小組互助教學(xué)法?；谲浖僮鞑糠窒嚓P(guān)命令較多、學(xué)習(xí)難度較大的特點(diǎn)，本課程采取小組互助形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在考核部分加大小組互動(dòng)和表現(xiàn)這一部分的分值。針對(duì)復(fù)雜操作，教師與幾個(gè)小組組長(zhǎng)開(kāi)展一對(duì)一教學(xué)，小組長(zhǎng)又將重難點(diǎn)傳達(dá)給組內(nèi)成員，并持續(xù)跟蹤組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況。這樣的學(xué)習(xí)方式大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)形式參與課堂學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生孤立狀態(tài)，讓學(xué)生之間產(chǎn)生更多地互動(dòng)、協(xié)作和連接，真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，這也是會(huì)展行業(yè)對(duì)人員的要求。

5 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的提升

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)展設(shè)計(jì)課程的重要組成部分，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些院校未對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，直接采用相關(guān)網(wǎng)站上的資源開(kāi)展本課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上的軟件教學(xué)資源具備一定的系統(tǒng)性，但缺乏針對(duì)性。教師在教學(xué)的過(guò)程中僅輔以簡(jiǎn)單的案例，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)軟件的基本命令有所掌握，卻不能創(chuàng)建完整的展臺(tái)、展廳模型。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革，需要課程設(shè)計(jì)上著手，根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)開(kāi)展系統(tǒng)的且針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重提升學(xué)生展臺(tái)設(shè)計(jì)的能力與創(chuàng)造性思維。除此之外，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，邀請(qǐng)有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員參與到相關(guān)教學(xué)模塊中來(lái)，爭(zhēng)取安排學(xué)生參與展示工程企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，深化實(shí)踐教學(xué)力度。具體如下所示。

第一，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中不能完全依賴(lài)書(shū)本以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)人才的需求，科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。本課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，我主要圍繞以下六大任務(wù)開(kāi)展：3dmax初識(shí)、3dmax常用操作、基本三維物體創(chuàng)建、二維圖形命令、三維修改器命令、案例課。將原本復(fù)雜多樣化的命令進(jìn)行歸納，思路更清晰。每個(gè)任務(wù)都以展臺(tái)案例為主進(jìn)行講解與練習(xí)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)積極性高。

第二，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式。發(fā)揮校企合作在高校育人當(dāng)中的重要作用，除了在校園內(nèi)開(kāi)展仿真實(shí)踐教學(xué)外，學(xué)生可進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展全真實(shí)踐項(xiàng)目。通過(guò)學(xué)徒制的形式，讓學(xué)生在大學(xué)期間就接觸社會(huì)、了解實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)展情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性，也有利于學(xué)生更好地開(kāi)展擇業(yè)就業(yè)。

6 考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的方向，會(huì)展設(shè)計(jì)課程的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)由兩部分組成：學(xué)生互評(píng)+教師評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)更多地是組內(nèi)同學(xué)與小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)與互動(dòng)的態(tài)度、積極性開(kāi)展評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能運(yùn)用情況開(kāi)展評(píng)價(jià)。兩者相輔相成，共同形成該門(mén)課程的考核評(píng)價(jià)體系。

完善學(xué)生評(píng)價(jià)。本課程采用小組互助學(xué)習(xí)法，在考核部分應(yīng)增加小組互動(dòng)和表現(xiàn)這一部分的分值。同時(shí)，小組內(nèi)成員也應(yīng)該體現(xiàn)出差異性，設(shè)置學(xué)生互評(píng)與小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，促進(jìn)小組成員之間的交流與合作。

創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)。本課程考核的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)和職業(yè)技能的掌握情況，在考核過(guò)程中應(yīng)加大過(guò)程性考核的比重，激勵(lì)學(xué)生注重職業(yè)技能的習(xí)得過(guò)程。日常課堂作業(yè)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)和技能，期末考核采用考查而非傳統(tǒng)的筆試考核方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)命令創(chuàng)建完整展臺(tái)模型。此外，需要明確的是，雖然本課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)接近總課時(shí)量的一半，但期末考核仍然以計(jì)算機(jī)三維建模為主，原因在于針對(duì)展臺(tái)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了了解展臺(tái)構(gòu)成及其構(gòu)造，從而能更好地開(kāi)展展臺(tái)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)與行業(yè)接軌的專(zhuān)業(yè)技能人才，綠色展裝不僅是行業(yè)內(nèi)的趨勢(shì)，更是創(chuàng)建綠色家園的基本要求。“會(huì)展設(shè)計(jì)”只有順應(yīng)時(shí)代需求，不斷革新教學(xué)理念、內(nèi)容、方法與考核方式，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。