江蘇省新沂市時(shí)集鎮(zhèn)踢球山小學(xué) 劉蘇成

新課標(biāo)提出了“德育為先”“育人為本”的新教育理念。德育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在“立德樹人”理念下，學(xué)科教學(xué)應(yīng)與德育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的發(fā)展，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘德育元素，創(chuàng)新教學(xué)方法營建德育氛圍，讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，筆者對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育滲透的方法策略問題，談幾點(diǎn)實(shí)踐性的體會(huì)。

一、以情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)德育滲透

合理的情境能將抽象的知識(shí)具象化，以達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、價(jià)值觀、世界觀的目的。為此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)首先立足教材巧妙創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于情境中，通過表演、體驗(yàn)等方式，規(guī)范學(xué)生的行為，利于德育的全面滲透。同時(shí)，小學(xué)道德與法治教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)也可以讓兒童對(duì)道德與法治的知識(shí)感到真實(shí)，拉近學(xué)生與學(xué)科知識(shí)的距離，讓學(xué)生在情境中形成“學(xué)習(xí)共同體”的思想，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，奠定快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓德育滲透“潤物無聲”。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注重趣味性，如游戲、故事、競賽等的融入，都可以營建愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。以《不做小馬虎》的教學(xué)為例，課堂伊始，教師首先為學(xué)生講述“小馬虎”的故事，故事的融入為課堂增加了趣味性，立刻吸引了學(xué)生的注意，提高了學(xué)生的關(guān)注度，以此活躍了課堂氛圍。然后，教師在學(xué)生聽故事的基礎(chǔ)上，提出討論性的問題：你認(rèn)為小馬虎是個(gè)怎樣的小朋友？小伙伴為什么給他起個(gè)“小馬虎”的名字？通過這個(gè)情境問題的探討和交流，學(xué)生明確了“小馬虎”主要有回答馬虎、做事不認(rèn)真、粗心大意、不把心思放在重要的事情上等缺點(diǎn)，從而明白“馬虎”的危害，認(rèn)識(shí)到做事應(yīng)有認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，初步養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。

二、以生活實(shí)際進(jìn)行德育滲透

生活本身是個(gè)大課堂，是德育教育的大熔爐。道德與法治學(xué)科以生活為基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師應(yīng)以貼近學(xué)生生活的實(shí)例來輔助教學(xué)，走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活實(shí)例、生活實(shí)踐中得到啟發(fā)和感悟，提升德育素養(yǎng)。

如《愛心的傳遞者》的教學(xué)，教師可借助于多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)幾幅樂于助人的圖片，讓學(xué)生說說圖中的人物是如何幫助他人、傳遞愛心的，再引導(dǎo)學(xué)生從圖片中回憶哪類人幫助過自己，說說得到別人的幫助時(shí)，心里有怎樣的感受，再讓學(xué)生演一演自己幫助他人的經(jīng)過，如客車上給老人讓座、過馬路時(shí)攙扶老人……這樣的教學(xué)契合學(xué)生的生活實(shí)際，有利于引發(fā)他們的體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻理解幫助他人、收獲快樂的道理，讓學(xué)生從中受到教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的奉獻(xiàn)的道德情懷，將德育落到實(shí)處。

以生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)注重生活實(shí)例貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到熟悉，才能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在進(jìn)行《干點(diǎn)家務(wù)活》的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生匯報(bào)在家中幫助家人做了哪些家務(wù)活，或者布置課外作業(yè)：根據(jù)實(shí)際情況，幫助爸爸、媽媽做點(diǎn)家務(wù)活，并在下節(jié)課上，一一匯報(bào)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，明白做家務(wù)是孝敬父母的表現(xiàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

三、以多元活動(dòng)活躍德育課堂

小學(xué)生喜歡動(dòng)、喜歡玩。鑒于此，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，以活動(dòng)的開展激活課堂，也讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)探究性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，受到教育。如《不做小馬虎》的教學(xué)，教師可組織學(xué)生開展“聯(lián)系自身——捉馬虎”的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的開展，首先讓學(xué)生小組內(nèi)交流自己在生活中的小馬虎的實(shí)例，說說在家中做什么事馬虎過、交流后來是怎么不馬虎的等?；顒?dòng)的開展有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

開展活動(dòng)時(shí)，融入趣味性，更利于激發(fā)學(xué)生興趣，增加活動(dòng)的趣味性，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。如在《不做小馬虎》的教學(xué)時(shí)，教師可以游戲的形式開展體驗(yàn)式的活動(dòng)，讓活動(dòng)更富含趣味性。如以“練認(rèn)真”為主題開展體驗(yàn)活動(dòng)：小學(xué)生排成隊(duì)，傳遞第一個(gè)小朋友說的悄悄話，讓最后一個(gè)小朋友說出第一個(gè)小朋友的悄悄話，然后，比一比哪個(gè)小組游戲成功，哪個(gè)失敗，引導(dǎo)他們分析、總結(jié)成功、失敗的原因，讓獲勝的小組介紹游戲成功的秘訣，說說怎樣才能做好這個(gè)游戲；讓失敗的小組找到失敗的原因……游戲的融入讓學(xué)生找到克服馬虎的方法——做事認(rèn)真、專心，活動(dòng)中德育得到自然滲透。

四、以多樣手段構(gòu)建德育課堂

德育滲透是小學(xué)道德與法治教學(xué)的核心任務(wù)。在教學(xué)中，教師除了從情境中滲透、結(jié)合生活滲透、開展活動(dòng)滲透之外，還應(yīng)采用多樣手段，建立德育課堂，如角色表演、課外活動(dòng)開展等，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中啟發(fā)、活動(dòng)中踐行道德行為。

首先，借助于名人故事打動(dòng)學(xué)生。在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，運(yùn)用名人故事進(jìn)行德育滲透是德育滲透的秘密武器，教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)需要，捕捉學(xué)生的心理訴求，穿插名人故事，既增加道德與法治課堂的趣味性，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中提升思想道德品質(zhì)。如《家人的愛》的教學(xué)，為了讓學(xué)生明白對(duì)于家人的無私的愛的理解，教師運(yùn)用《孟母三遷》的故事，可以讓學(xué)生從中明白是孟母的小心呵護(hù)，才使得孟子成為思想家、教育家、政治家，明白“嚴(yán)格也是一種愛”的道理。

其次，模擬體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生“做中學(xué)”。如教學(xué)《家人的愛》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)家人的愛，教師可以模擬一個(gè)情境：扶布娃娃走路，讓學(xué)生扮演家長彎腰扶著布娃娃走路3分鐘，讓學(xué)生彎腰背著布娃娃走路幾分鐘，表演后，讓學(xué)生說說表演后的感受和體會(huì)……通過體驗(yàn)式活動(dòng)，學(xué)生更深刻地體會(huì)家人的愛，體會(huì)到家長照顧自己成長是辛苦的事，從而明白自己應(yīng)該熱愛家人、感謝家人的啟發(fā)和教育。

再者，運(yùn)用歌曲也是滲透德育教育、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的有效手段。如《家人的愛》的教學(xué)時(shí)，在課堂即將接近尾聲之際，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)：家人的愛像大海、像草原、像一棵大樹，有了家人的愛，我們健康成長，快樂生活。我們在享受家人對(duì)我們的愛的同時(shí)，也應(yīng)愛家人，讓愛常住我們的家。然后，教師為學(xué)生播放歌曲《讓愛住我家》，歌曲的欣賞和演唱，再次滌蕩學(xué)生幼小的心靈，德育滲透潤物也有聲。運(yùn)用多樣化手段滲透德育教育，開展有效的課外活動(dòng)，也不失為有效性的手段之一。如《我愛我家》的教學(xué)，教師可讓學(xué)生開展小調(diào)查活動(dòng)，詢問爺爺奶奶、爸爸媽媽等的生日，為他們制作感恩“孝心卡”表達(dá)自己對(duì)長輩的愛……讓活動(dòng)成為課內(nèi)外聯(lián)系的橋梁。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透德育是課程改革的內(nèi)在要求，是提升學(xué)生道德素質(zhì)的重要舉措。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，以“立德樹人”為目標(biāo)，注重德育滲透，將德育目標(biāo)落到實(shí)處，以此為社會(huì)培養(yǎng)德育素養(yǎng)高、法律意識(shí)強(qiáng)的新型人才。