江蘇省啟東市百杏中學(xué) 龔 健

一、引言

與其他科目相比，數(shù)學(xué)這門科目更加抽象，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求更加嚴(yán)苛。初中階段的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說十分重要，如果教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。而問題導(dǎo)學(xué)法可以幫助學(xué)生在處理問題的過程中進(jìn)行自我思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.有針對(duì)性的導(dǎo)入問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用問題導(dǎo)入法時(shí)，教師要注意所導(dǎo)入問題與所學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。運(yùn)用問題導(dǎo)入法所提出的問題要與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與此同時(shí)，也要考慮到初中階段學(xué)生的理解水平，避免導(dǎo)入一些過于抽象、復(fù)雜、與課本內(nèi)容相關(guān)性較弱的問題。比如，在講授初中數(shù)學(xué)人教版九年級(jí)“圖形的變換”一章內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)課本上的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先對(duì)于圖形變換的概念以及形式有了一定的了解之后，再提出具有啟發(fā)性或者引導(dǎo)性的問題，比如“有同學(xué)知道電風(fēng)扇是由哪些具體的圖形經(jīng)過怎樣的變換得來的嗎？”這樣的問題既符合課本內(nèi)容要求，也一下子吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維快速進(jìn)入課堂之上，可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行研究和探索。再比如，教學(xué)“分式方程”時(shí)，在進(jìn)行正式授課之前，教師可在黑板上先寫出一個(gè)方程，然后讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中要求學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，在提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中隨時(shí)列出自己所認(rèn)為的重點(diǎn)部分以及疑惑的部分。在這個(gè)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如：“黑板上所列方程的特點(diǎn)是什么？”“所列方程與分式方程的區(qū)別是什么？”學(xué)生在思考問題的過程，也是對(duì)分式方程這一知識(shí)點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的過程。通過在預(yù)習(xí)過程中進(jìn)行針對(duì)性提問，可以有效地讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.做好課堂提問的各項(xiàng)工作

課堂提問也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)入法的一種常用形式，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出一些與課本內(nèi)容相關(guān)又十分有趣的開放式問題，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，吸引學(xué)生主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積極探索和學(xué)習(xí)。教師在課堂提問環(huán)節(jié)可以采用多種多樣的形式，比如在講到“二次函數(shù)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用信息化多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放一次函數(shù)、反比例函數(shù)等函數(shù)的圖像，讓學(xué)生觀察各個(gè)圖像并進(jìn)行分析，學(xué)生可以提出自己的疑惑，教師也可以提問學(xué)生：“這些圖像各有什么特征？”“這些圖像與二次函數(shù)圖像的區(qū)別有哪些？”促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心并進(jìn)一步對(duì)問題產(chǎn)生探究興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力和解決問題的能力。有效的課堂提問在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及邏輯思維能力，最重要的是還可以加深學(xué)生對(duì)所提問內(nèi)容的理解和掌握。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中總結(jié)起來包含三個(gè)方面，一是發(fā)現(xiàn)問題，二是展示問題，三是引導(dǎo)學(xué)生思考問題。這三個(gè)過程相輔相成，缺一不可，每一個(gè)過程都必不可少，其中，如何有效展示問題最為重要，它既是教師對(duì)于知識(shí)精華的總結(jié)，也影響著學(xué)生能否進(jìn)行有效思考。因此，初中數(shù)學(xué)教師在采用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了更好地展示問題，可以通過構(gòu)建課堂教學(xué)情景的方式，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行獨(dú)立思考和研究。問題情境的創(chuàng)設(shè)一方面可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題探索的好奇心，另一方面在情景教學(xué)過程中，可以有效提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，有助于構(gòu)建和諧正面的師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力和教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)所提出的問題產(chǎn)生更大的興趣，有助于學(xué)生進(jìn)行更加深入的研究，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如在“圓”這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過播放關(guān)于“圓”的圖片以及圓與直線的各種位置關(guān)系的圖片，讓學(xué)生更直觀地感受到相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)記憶，有助于加深對(duì)于圓形知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加牢固的把握。再比如，講授“概率初步”時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)拋擲硬幣猜正反的游戲情景來幫助學(xué)生快速進(jìn)入思考模式，打開學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果，

運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。除此之外，問題導(dǎo)學(xué)法可以從整體上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)效果，幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。