河北省石家莊市北郡小學 連志強

新一輪基礎教育改革實施到現(xiàn)在，其中一個重要課題就是變傳統(tǒng)的“要我學”的被動教育為“我要學”的主動教育，讓學生可以改變被動的聽眾角色，突出主體地位，從而愿意主動地學，對知識產(chǎn)生極大的學習欲望。就小學數(shù)學教學而言，要想提高小學生在課堂學習過程中的主動參與性，教師應該在深入了解主動參與的概念和內(nèi)涵的基礎上，轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方式，增強數(shù)學知識的趣味性，將課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。

一、創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生參與積極性

“學起于思，思源于疑?！敝挥凶寣W生在學習過程中產(chǎn)生疑問，主動思考，才有可能提升學習的積極性，在思考的過程中通過自主、合作探究找到問題的解決辦法。為了激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的參與積極性，教師可以采取創(chuàng)設情境的方式進行教學，在情境中將數(shù)學知識與情境相互融合，提出學生感興趣的問題，激發(fā)其自主思考的主動性。需要注意的是，問題的設計不能太過簡單，需要學生跳一跳就能夠得到“桃子”，當然也不能太過難，這樣會降低學生繼續(xù)探究學習的信心，降低探究欲望。

比如，教學“合理存款”時，教師可以整合教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設如下問題情境：假如同學們現(xiàn)在有一千元的積蓄，銀行的存款方式有定期和活期，還有整存整取、零存整取等方式。下面請同學們思考一下，選擇哪種存款方式能夠確保自己的收益最大化。這一問題拋出后，學生的思維一下子活躍起來，不自覺地進入教師創(chuàng)設的問題情境中，并且與自己今后的實際生活有關(guān)，他們對如何更加合理地存款這一知識點的學習充滿好奇，主動參與性顯著提升。

二、結(jié)合實際生活，激發(fā)學生參與好奇心

蘇霍姆林斯基曾說過，源于生活的教育是最無痕的教育。義務教育數(shù)學課程標準也指出，數(shù)學應該聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的經(jīng)驗和認知出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)“生活中的數(shù)學”和“數(shù)學中的生活”，巧妙地引入更多的生活實際案例，將數(shù)學知識與學生熟悉的生活聯(lián)系起來，拉近數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，降低學生學習知識的難度，逐漸幫助他們克服畏難情緒，建立學習自信，意識到數(shù)學知識學習的價值，從而對新知識產(chǎn)生強烈的好奇心。

比如，教學“人民幣的認識”這一課時，筆者曾將課堂模擬成一個小超市，然后拿出提前準備好的不同面值的人民幣，告訴學生今天要做一個在商店選購商品、用現(xiàn)金進行買賣交易的活動。讓學生將自己不用的一些小物件捐給這個班級的“小超市”，教師提前準備好價格標簽。課堂上，隨機選取學生做售貨員和顧客，并讓學生在捐東西之前想好其最合適的定價，避免商品和價格不符。筆者說完后，有學生隨即舉手站起來說：“老師，我知道了，我捐出我的小刀，買的時候是一元錢，用了一年多，已經(jīng)舊了，所以我給它的定價是五角?！惫P者立即回應該生：“這位同學的解釋非常正確?！苯酉聛砭褪菍W生進行活動，讓學生以小組為單位，輪流扮演售貨員和顧客進行相應的買賣交易，給學生以身臨其境之感，學習的勁頭明顯增強，每個小組內(nèi)的學生都積極地參與到這一活動中。此過程中，筆者將學生平時有實踐體會的超市購物的生活場景搬到課堂上，激發(fā)了他們的參與熱情，并引導他們自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學生的思維變得更加活躍，學習效果很好。

三、組織趣味游戲，提升學生合作主動性

小學生天性活潑，不喜歡被約束，在實際的數(shù)學課堂上，他們的注意力集中時間通常難以超過十五分鐘，如果在學生的注意力不集中時強行灌輸知識點，必然會適得其反，教學效果也是事倍功半。鑒于此，筆者認為，教師應該充分抓住小學生的性格特點，為學生安排趣味性游戲，寓教于樂，激發(fā)其游戲參與的主動性，并巧妙地將數(shù)學知識與游戲結(jié)合，促使學生在不知不覺中參與其中，產(chǎn)生“樂學之下無負擔”的效果。

比如，教學“20 以內(nèi)加法”時，教師可以帶領(lǐng)學生一起玩“郵遞員送信”這個游戲，提前準備好標有不同兩位數(shù)的信箱以及若干個寫有不同加法練習題的信封，然后從學生中選取送信小天使，按照信封上題目的要求找到與自己手中信封題目的數(shù)相匹配的信箱。讓學生以小組為單位進行，每組所有學生全部送對的就獎勵紅旗一枚，三個以上對的獎勵一枚黃旗，送對少于三個的小組不得紅旗。該活動大大地激發(fā)了學生的參與主動性，使其在游戲中不但掌握了數(shù)學知識，還愉悅了身心。

總而言之，小學生在數(shù)學課堂上的主動參與性的培養(yǎng)，不是簡單的一兩節(jié)課就能產(chǎn)生較好的教學效果的。因此，數(shù)學教師任重道遠，今后組織教學活動時應以學生為中心，少教多學，改變過去被動的學習方式，發(fā)自內(nèi)心地主動參與到課堂活動中來。