周巧玲

重慶市南岸區(qū)天臺(tái)崗小學(xué)

時(shí)代在變化，如今已是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但是閱讀對(duì)孩子的重要性，依然占有不容忽視的地位。學(xué)齡期的農(nóng)村孩子以及家長(zhǎng)可能對(duì)“大語(yǔ)文”這個(gè)概念還比較陌生，那么什么是“大語(yǔ)文”？它和我們以前學(xué)的語(yǔ)文有什么不一樣呢？想要提高語(yǔ)文成績(jī)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行閱讀呢？

“大語(yǔ)文”大在哪里

“大語(yǔ)文”這個(gè)詞最早由已故特級(jí)語(yǔ)文教師張孝純老師提出，“大語(yǔ)文”的“大”是相對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文課而言?！按笳Z(yǔ)文”觀念認(rèn)為：語(yǔ)文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的。因此，語(yǔ)文教育不僅在于讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)在于幫助學(xué)生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。

這種思想主張語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，并把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合起來，把傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

我們小時(shí)候上的傳統(tǒng)語(yǔ)文課，大多數(shù)就是一個(gè)“背”字解決問題：背生字、背詩(shī)文、背作文模板……只要記性好，語(yǔ)文基本能取得不錯(cuò)的成績(jī)。

但是進(jìn)入大語(yǔ)文時(shí)代后，語(yǔ)文跳出了課本的束縛，更加注重跟真實(shí)的社會(huì)、實(shí)際生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合，涵蓋了國(guó)學(xué)、閱讀、寫作、口才、書法等內(nèi)容，不再有清晰的界限，構(gòu)建了相輔相成的語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)生態(tài)鏈，系統(tǒng)性地提升孩子溝通交流能力。

首要要求閱讀量大

從去年9 月開始，全國(guó)中小學(xué)的語(yǔ)文教材完成大換血，大幅提高了古詩(shī)文比例，小學(xué)一年級(jí)就開始學(xué)《論語(yǔ)》，小學(xué)一共要完成124 篇古詩(shī)文的學(xué)習(xí)。大語(yǔ)文就是要打破語(yǔ)文的課堂邊界，給孩子提供更廣泛閱讀的機(jī)會(huì)，讀中國(guó)的、外國(guó)的，尤其歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的文學(xué)經(jīng)典。

對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀能力方面有兩項(xiàng)基本功是必須得到解決的：一是教會(huì)孩子進(jìn)行正確的朗讀，用來培養(yǎng)和提高孩子的語(yǔ)感。很多家長(zhǎng)和教師發(fā)現(xiàn)孩子寫作文時(shí)存在語(yǔ)句不通、病句、語(yǔ)序顛倒等問題，誤以為是孩子語(yǔ)言邏輯、組詞造句方面的原因，而實(shí)質(zhì)問題并不在寫作本身，而在閱讀上，問題孩子語(yǔ)感沒有培養(yǎng)起來，語(yǔ)感弱的原因，通過合理的朗讀訓(xùn)練可得到解決。二是學(xué)會(huì)默讀，默讀將有助提升孩子的快速閱讀能力和身心感知能力。3～7 歲是人的一生中求知欲和表現(xiàn)欲最強(qiáng)也是最直接的年齡，這個(gè)年齡段自然就是閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，是通過閱讀培養(yǎng)定性和注意力的最好時(shí)機(jī)，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期就很難彌補(bǔ)。如果沒有得到保護(hù)和開發(fā)，孩子的注意力、求知欲和表現(xiàn)欲此后逐漸衰減，而且小學(xué)作業(yè)繁重，孩子根本沒有培養(yǎng)閱讀興趣的心境。7 歲前是注意力和閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而9歲前閱讀的量和質(zhì)正是一個(gè)人語(yǔ)文能力建設(shè)的唯一路徑，是為數(shù)學(xué)奠定邏輯思維基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是一個(gè)人“三觀”建設(shè)的基礎(chǔ)階段。

只有提升閱讀量，并能把書上的知識(shí)融會(huì)貫通到生活里，語(yǔ)文成績(jī)才能變好！

注重思維與方法的革新

“平時(shí)各科作業(yè)就已經(jīng)很繁重了，語(yǔ)文這么大的閱讀量要求，孩子怎么完成呀？”相信這是現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都很頭疼的問題，孩子們也束手無策，這邊是解不開的數(shù)學(xué)題，那頭還有幾萬字的書要讀，讀不完還要被老師在班級(jí)微信群里點(diǎn)名……怎么辦才好？

其實(shí)這個(gè)問題是可以去“緩解”的，緩解的關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)思維與方法的革新！家長(zhǎng)可以把視線拉長(zhǎng)一些，跳出小學(xué)這個(gè)范疇，看一看在讀的碩士生和博士生，也同樣在面對(duì)這個(gè)問題。導(dǎo)師每周布置10本論文的閱讀任務(wù)，并且要求一周內(nèi)在10本論文的基礎(chǔ)上寫出自己的一篇論文，那他們會(huì)怎么解決呢？碩士生和博士生會(huì)迅速找出重點(diǎn)，快速整理出一本論文的思維導(dǎo)圖。用這樣的方式，2 小時(shí)就可以整理出一本300萬字論文的中心論點(diǎn)和論據(jù)。

這個(gè)方法也可適用于孩子的閱讀。比如教育部指定必讀書目《童年河》這本書有12萬字，怎么能在一小時(shí)內(nèi)抓到重點(diǎn)呢？如果孩子可以繪制出一幅思維導(dǎo)圖，那就真的是一小時(shí)完成了整本書的閱讀了。

用這樣的方法，孩子可以在一個(gè)半小時(shí)內(nèi)就能快速掌握一本書的故事梗概以及中心思想，并且可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)主題素材庫(kù)的素材積累，既讓孩子真正領(lǐng)悟到書籍中重要的正向價(jià)值觀，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何去寫作文。