江西省吉安市吉安縣大沖中心小學 劉小康

一、“微課”在小學數(shù)學教學中應用的優(yōu)勢

“微課”是一種利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)視頻教學的實用性教學模式，它有著時間短、內容精的基礎教學優(yōu)勢，讓小學生能夠隨時隨地利用碎片化的時間就可以完成學習。一般來說，“微課”在小學數(shù)學教學中應用的優(yōu)勢有很多，但其中最主要的效果只體現(xiàn)在兩個方面：一是“微課”的可重復利用性，這個特點使學生的預習、學習和復習都少不了“微課”的輔助；二是“微課”形式的多樣化讓學生的學習和認知有更直觀的體驗。因此，微課的出現(xiàn)是一種非常方便的教學輔助工具，它不但大大地節(jié)省了教師“反復強調重點”的時間，還能讓學生們準確地抓住學習的核心，從而解決在數(shù)學學習中的重點、難點問題。此外，“微課”的觀看必須要依托多媒體存儲設備，所以課程知識重點的資源共享變得愈加容易。由此，小學教師必須要充分利用好“微課”的優(yōu)勢和特點，讓創(chuàng)新型的教學指導為學生的數(shù)學學習提供更多的便捷性教學服務。

二、借助“微課”優(yōu)勢化解數(shù)學學習中重點、難點問題的策略

1.以“微課”尋求知識學習的切入點

在小學階段學習數(shù)學，教師最頭疼的一個問題就是如何加深學生對所學重點的理解程度，因為數(shù)學學習就像是一個線團，只有找到源頭和線索，才能明白其中的關鍵之處。通常情況下，小學數(shù)學教師的引導方法都是反復對問題進行講解，但是自從有了“微課”，重點、難點問題的解決就都開始變得簡單明了，因為“微課”可以導入教學，也可以讓學生對每個知識點分別進行學習，這樣教師就能有效地利用“微課”切入引導契機，讓學生真正明白知識的深刻內涵。例如，在教學“平均數(shù)”一課中，平均數(shù)的概念和意義就是教學重點，教師可以將一則趣味動畫編入其中，讓學生們真切地明白平均數(shù)的概念內涵。動畫內容是盤子里有3 個蘋果，如何讓3 個人每個人都能分得一個且保持盤子里還有一個蘋果？其實這道題類似于腦筋急轉彎，但是借助視頻動畫的播放，學生就能非?？焖俚亓私獾剿鶎W知識的概念重點。可見，“微課”的優(yōu)勢之一就是讓枯燥的數(shù)學課程變得富有趣味性，進而切入數(shù)學學習。

2.以“微課”呈現(xiàn)問題本質的直觀性

每個數(shù)學學習的知識點都有其本質，利用“微課”來讓學生直觀地對問題的本質有一個清晰的認知，就會讓數(shù)學學習中的重點、難點問題變得容易解決。例如，在數(shù)學人教版小學二年級上冊的“觀察物體”一課中，學生其實很難不依靠任何的輔助工具來理解物體的平面圖和立體圖是怎樣的。由此，數(shù)學教師就可以在課前制作好相應的教學課件，借助“微課”的形式在多媒體屏幕上播放出來，這樣學生就能很直觀地看到物體的平面圖和立體圖是怎樣的?！拔⒄n”具有生動的表現(xiàn)形式，“微課”教學會直擊重點、難點問題的核心，只要學生能抓住重點去研究，那么數(shù)學知識就會變得極其簡單又容易理解。

3.以“微課”幫助學生加深記憶和理解

數(shù)學學習需要一些定理和公式作為解決問題的輔助，但是這些定理既沒有外在聯(lián)系，又缺乏內置基礎，所以學生對記憶這些重點公式和定理傷透了腦筋。小學數(shù)學教師就可以借助“微課”的可重復利用性和生動性來幫助學生們多加練習，這樣學生就能對這些重點加深理解和印象。例如，在學生開始接觸到乘法的概念時，對于低年級的孩子來說，乘法口訣雖然具有規(guī)律性，但是讓他們背下來也有一定的難度。這時候教師就可以把“微課”制作成動畫的形式，把乘法口訣變成兒歌，這樣孩子們就能快速地掌握乘法的真正含義了。兒歌的形式不要復雜，最好生動形象，就像這樣最好：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”“微課”存在的意義就是輔助學生學習，所以小學教師要積極地去尋找更多的創(chuàng)新方法，讓孩子們對數(shù)學知識的學習產生興趣，這樣孩子們的數(shù)學思維就能在潛移默化當中逐漸地被“微課”所引領。

總之，把“微課”所具備的優(yōu)勢作為解決數(shù)學教學中重點、難點問題的工具，是創(chuàng)新教學模式的新方案。如果小學數(shù)學教師能充分利用好“微課”的優(yōu)勢，那么學生的核心素養(yǎng)和自主學習能力就會得到全面穩(wěn)步的提升。“微課”是一種借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體才能實施的創(chuàng)新型教學手段，小學數(shù)學教師應當對此進行深入的研究。