江蘇省徐州市賈汪區(qū)大吳中心小學(xué) 姚軍莉

“生活即教育”運用到教學(xué)實踐中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中體驗和經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的論題進行論述，與大家交流數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法，對一線教師給予一定的幫助和啟發(fā)。

一、聯(lián)系生活實例，讓課堂充滿生活氣息

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以情趣化元素的融入，以生活中實際案例為出發(fā)點，引發(fā)學(xué)生的積極性，促使其注重參與。

如“長度單位”的教學(xué)中，教師可以引用生活中的物體，讓學(xué)生用手中的直尺量一量數(shù)學(xué)課本的長度、寬度和厚度，量一量鉛筆的長度，量一量自己手腕到中指指頭的長度，量一下文具盒的長、寬和高等，再讓孩子們估算一下教室的長和寬，然后再用米尺親自量一量。學(xué)生還可以走出教室，目測小花園的長和寬大約分別有幾米，再合作量一量等。這些生活元素的融入、生活實例的運用，讓學(xué)生在生活實踐中感知數(shù)學(xué)知識的魅力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

再如，教學(xué)“元、角、分”時，筆者借助于PPT 呈現(xiàn)出商場購物的場景圖片，通過熟悉的生活情境，直覺感知“元、角、分”在生活中的運用……生活實例的融入、生活元素的運用，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，從而促進學(xué)習(xí)有效性的提升。

二、尊重情感需求，營建數(shù)學(xué)生活化情境

小學(xué)生由于年齡小，對新、奇、趣的事物具有強烈的好奇心，要求我們在教學(xué)中運用生動有趣的形式展開教學(xué)，為學(xué)生營建生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動直觀，既增加知識的趣味性，也降低知識的理解難度，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)中，教師可以將生活物品引進課堂，為課堂教學(xué)增加直觀性、生動性。如“圖形的認(rèn)識”教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童直觀認(rèn)知、形象思維的特點，借助生活用品的輔助進行圖形知識的講解。如借助于橡皮擦，讓學(xué)生觀察橡皮擦的面的特點，再將觀察到的形狀畫下來，這樣，長方形、正方形等圖形給學(xué)生留下了深刻的印象。借助于生活用品，有助于圖形知識的理解和學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而強化學(xué)好數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

生活物品的運用，滿足了孩子們學(xué)習(xí)的情感需求，容易引發(fā)他們的注意力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動、有趣、直觀。如“元、角、分”的教學(xué)中，借助于生活中的各種面值的人民幣，讓學(xué)生認(rèn)識元、角、分；教學(xué)“圓柱和圓錐”時，借助于筆筒、香煙、紙巾筒、水瓶、電池、陀螺、漏斗、斗笠、鉛筆頭等物體形狀的觀察，認(rèn)識圓柱和圓錐的異同點，也通過生活物品的觀察和比較，讓學(xué)生通過動手操作得到直觀的感知，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)好數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

三、注重實踐運用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在一定程度上仍然存在灌輸?shù)默F(xiàn)象，停留在講教材的層面，教材中的基礎(chǔ)知識講完、練習(xí)處理完就進行“題海戰(zhàn)術(shù)”。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也制約著學(xué)習(xí)的積極性、主動性。改變這種脫離生活、脫離實踐的應(yīng)試教育，融入實踐活動，優(yōu)化課堂模式，提升學(xué)習(xí)主動性，是新課改的主要目的，也是生活化教學(xué)的主題要求。

教學(xué)中，應(yīng)把生活化完全融入數(shù)學(xué)活動中，課堂教學(xué)借助于實物創(chuàng)設(shè)情境之外，作業(yè)的布置也應(yīng)體現(xiàn)生活化、實踐性，有助于學(xué)生運用所學(xué)解決生活問題。如對于“面積”“體積”的教學(xué)，布置學(xué)生回到家，量一量家中的冰箱的長和寬，算一算冰箱的占地面積是多少；量一量冰箱的長、寬、高，算一算冰箱的體積是多少、表面積是多少；量一量冰箱內(nèi)部的長、寬、高，算一算冰箱的容積是多少等。如此的作業(yè)布置，突出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的同時，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

注重知識的實踐運用，也有助于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣、了解學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，促進學(xué)習(xí)能力的提升。如“元、角、分”的教學(xué)中，開展購物活動，鼓勵學(xué)生走進超市、商場，識別商品、查看價格、學(xué)會付款和找零等，既感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也提升了孩子們的學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生生活能力。教學(xué)“面積”時，讓學(xué)生計算一塊平行四邊形瓷磚的面積，計算室內(nèi)鋪設(shè)瓷磚，大約需要多少塊；讓學(xué)生量一量紅領(lǐng)巾的底和高，算一算一塊紅領(lǐng)巾至少需要多少布料……這些課外活動的布置，拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的距離，優(yōu)化了作業(yè)方式，提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，促其學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重生活化教學(xué)，將生活元素融入教學(xué)過程中，讓生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系，以生活的滲透和融入讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升生活能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。