江蘇省徐州市公園巷小學 李 紅

傳統(tǒng)文化中的數(shù)學思想體現(xiàn)著古人的智慧，充分挖掘傳統(tǒng)文化中的數(shù)學思想并在小學數(shù)學教學中進行體現(xiàn)，將數(shù)學歷史傳承與數(shù)學創(chuàng)新發(fā)展有機融合，能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的影響。本文主要針對將傳統(tǒng)文化中的數(shù)學思想融入小學數(shù)學教學中所遇到的問題給出相關(guān)的策略，希望可以作為教學參考，從而提升小學數(shù)學教育成效與學生綜合素養(yǎng)。

一、傳承數(shù)學文化，學習數(shù)學公式

小學數(shù)學課堂中最基礎(chǔ)也是最重要的知識便是“公式”，只有將數(shù)學公式完全理解透徹，才能在接下來的學習中融會理解所學的數(shù)學知識，體會內(nèi)在蘊涵的數(shù)學思想，舉一反三地利用數(shù)學公式。數(shù)學課堂的教學過程，就是老師引導學生對數(shù)學公式的內(nèi)容進行推理，理解公式的數(shù)學意義、數(shù)學思想的過程。但是在學習公式的過程中，由于數(shù)學自身的特點，課堂內(nèi)容往往非?？菰?、單調(diào)，導致學生對數(shù)學公式的學習進入了只能“死記硬背”的誤區(qū)。針對于此，在小學數(shù)學課堂上，老師可以將豐富的數(shù)學文化背景作為學生學習公式的重要支撐，讓學生在傳承探索數(shù)學文化的過程中潛移默化地學習、感性理解數(shù)學公式和思想結(jié)構(gòu)，使其應(yīng)用的靈活性得以提升。

二、借助歷史故事，滲透數(shù)學文化

數(shù)學有著幾千年的發(fā)展史，在小學數(shù)學課堂中借助歷史名人軼事滲透數(shù)學文化思想，可以讓學生理解所學知識背后的故事，使學生得到數(shù)學文化的熏陶，引發(fā)學生的理性思考，理解數(shù)學的獨特價值，為學生積極主動地學習數(shù)學提供驅(qū)動力，促使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師要充分挖掘歷史上數(shù)學家們在探究數(shù)學知識的過程中發(fā)生的趣事，借助講述故事來滲透數(shù)學知識學習，這樣可以改變學生對數(shù)學的固定認知，讓其感受到數(shù)學知識的博大精深及豐富性、趣味性、巧妙性；更能滲透式地理解數(shù)學知識的意義，尋求解決問題的策略，引發(fā)解題步驟的理性思考，提升優(yōu)化解題的數(shù)學思想，潛移默化地影響學生學習數(shù)學家的探索精神與思想境界。

三、開展傳統(tǒng)活動，探究數(shù)學文化

小學數(shù)學文化教學的目的是讓學生學以致用，只有正面面對數(shù)學基礎(chǔ)知識學習的重要性并制訂切實有效的教學計劃，才能讓學生理解數(shù)學知識，進而提升實際應(yīng)用熟練度，做到運用數(shù)學知識解決實際問題。在數(shù)學教學中，教會學生學習技巧才能幫助學生消化不同類型的數(shù)學問題，更能幫助其靈活運用數(shù)學知識。在探究數(shù)學文化知識的過程中，教師不僅要進行理論知識的講解，還要注意提升其實踐活動能力，設(shè)計挑選適合的數(shù)學項目鼓勵學生積極參與，使其在活動過程中體會探索知識的樂趣，了解其中所蘊含的數(shù)學思想文化。

例如，組織學生開展數(shù)學發(fā)展史知識小競賽活動，讓學生參與賽前收集整理準備工作，比賽過程中自主完成探究數(shù)學文化的過程；也可以組織一些與數(shù)學有關(guān)的傳統(tǒng)游戲活動，如七巧板、數(shù)獨、華容道、數(shù)學撲克等，學生在傳統(tǒng)活動中開動腦筋，參與到數(shù)學學習中，自主地進行知識探究，探索數(shù)學文化，感受傳統(tǒng)數(shù)學文化的獨特魅力。

四、巧設(shè)問題情境，融合數(shù)學文化

在數(shù)學教學中，教師要深刻理解教材，把握數(shù)學知識，巧設(shè)問題情境，梳理數(shù)學文化，同時將數(shù)學文化與數(shù)學問題有機結(jié)合、靈活運用，營造趣味十足的高效數(shù)學課堂。

譬如，在講解《長方形與正方形的面積》時，以歐拉的故事和教材內(nèi)容有機聯(lián)系，學生可以分組討論，看看用什么辦法可以解決爸爸的問題：“按照每頭羊占地6 平方米，用100 米長的籬笆是否能圍出不少于600 平方米的羊圈呢？”教師嘗試引導學生自己動腦、動手，各小組一起對問題進行交流和討論，逐一列舉方案、優(yōu)化知識理解，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。學生在分析問題、獨立思考、互相合作中更加切身地感受數(shù)學的文化精髓和人類強大的智慧力量。

五、利用數(shù)學文化，浸潤數(shù)學生活

數(shù)學文化與我們的生活息息相關(guān)，合理并巧妙地利用數(shù)學知識背景文化，適當穿插在教學課堂中，不僅能為枯燥的學習環(huán)境增加興趣色彩，激起學生的探究興趣，繼而調(diào)動其自主學習積極性，更重要的是可以充分利用數(shù)學文化知識浸潤生活、提升品質(zhì)。

例如，在蘇教版小學數(shù)學二年級下冊涉及“認識方向”的學習，這與學生的生活密切相關(guān)。老師在課堂創(chuàng)設(shè)思考環(huán)境，告訴同學們：小明的家在學校北方，體育館在學校南方，書店在體育館的東方，小明要從家去往書店，應(yīng)該怎么走？可以依靠什么來辨別方向？學生都知道根據(jù)北斗星來認識方向，但是白天沒有北斗星，還能怎樣分辨方向呢？從而引出需要運用指示方向的工具——指南針，老師引導學生認識指南針，查找指南針的由來，學習指南針的正確使用方法等，進而提出自主探求辨別方向的更多方法，拓展學生對空間方向的認知能力，積累確定方向的經(jīng)驗和策略，形成數(shù)學思想。

綜上，數(shù)學在人類生活和社會的發(fā)展中占有重要地位，提高小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)對于他們以后人生的發(fā)展有著重要影響。傳統(tǒng)文化中的數(shù)學思想及應(yīng)用可以幫助學生理解數(shù)學概念，也讓學生對傳統(tǒng)文化中的數(shù)學思想有深度的了解，使其不但可以了解數(shù)學家們的數(shù)學思維方式，也可學習到他們不斷探索的精神，提高自身綜合數(shù)學素養(yǎng)。