江蘇省新沂市第十中學 張長剛

初中階段創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是數學課堂教學的主要目標之一，尤其是大部分初中生的創(chuàng)造性思維還不夠成熟。作為初中數學教師，在開展課堂教學過程中，要結合課程標準要求和學生特點來選擇針對性、系統性的教學方法，這樣既能夠達到預期的教學目標，而且還可以有效提高學生的創(chuàng)造性思維，為學生日后的學習奠定良好的基礎。

一、營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

俗話說得好：興趣是最好的老師。興趣不僅是學生探索數學知識和主動學習的內在驅動力，而且還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，以確保課堂教學活動順利進行。在初中數學學習過程中，教師要為學生營造良好的課堂氛圍，以此來有效激發(fā)學生的學習興趣，使每一位學生都能夠積極地參與到課堂教學之中，確保課堂教學活動的有效性。傳統的填鴨式教學方式往往更注重教師的講解，對學生的學習興趣重視程度不夠，這對于主要依靠學生思考的初中數學的學習是十分不利的。在初中數學教學過程中，教師要盡可能讓數學生活化，利于課堂教學活動的開展，從而有效提高學生的創(chuàng)新性思維能力。

例如，在教師講解最優(yōu)解問題時，應盡量引用鮮活的素材，使學習內容貼近學生熟悉的生活環(huán)境，如：“甲城市有300 噸某種材料，乙城市有200 噸同樣的材料，由于建筑需求，要在規(guī)定的時間將上述材料全部運輸至A、B 兩城，然而甲運往A、B 兩城市所需要的運費為每噸10 元、15 元，乙運往A、B 兩城所需要的運費為每噸8 元、20 元，A、B 兩城分別需要230 噸、270 噸，問怎樣運輸才能使運輸總價最低？”此類并非簡單的數學問題，而是與我們的日常生活密切相關，此時就需要初中數學教師盡可能與生活實例結合在一起，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極地參與到課堂學習之中，而且還可以有效提高學生的思維能力和分析能力，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

二、打造開放課堂，把學生作為教學主體

傳統課堂教學基本上是教師按照教學目標來開展數學知識的講解，教師是課堂的主導者，學生只能被動地接受知識。而隨著新課改的改革與完善，上述教學模式無法滿足當前社會發(fā)展對人才的基本需求。新的課程目標要求初中數學教育工作者打造開放性課堂，把學生作為課堂的主要角色，而教師則變換為學生學習的引導者，但這絕不是毫無紀律的，而是指在教師的引導下學生自主學習、探索并最終解決問題的課堂。這種開放的課堂教學氛圍既可以增加學生的主觀能動性，而且還可以有效鍛煉學生的數學思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新性思維目標打下堅實的基礎，同時也為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保駕護航。

例如，教師在講授平行線的性質時，把學生分為若干小組，讓每個小組成員討論生活中的平行線實例并從中總結出平行線的性質。這樣的課堂教學模式不僅可以使數學課堂教學盡可能地貼近生活，而且還可以活躍課堂氛圍，有效提高學生的主動性和學習興趣，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。同時，在該過程中，教師還需要根據學生的思維能力和學習能力來構建教學方案、教學目標，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣既可以使數學問題得到有效的解決，而且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、構建知識網絡，有效提升學生的思維能力

數學知識相互之間都有聯系，應用在不同的問題上的許多解答方式都是通用的。因此，教師在講解時要注意聯系之前學過的知識，幫助學生構建與課堂教學相關的知識網絡，以確保學生更好地參與到課堂學習之中。同時，在初中數學教學過程中，教師還需要引導和鼓勵學生進行思考，以便更好地了解和掌握課堂教學內容，有效提升學生的思維能力。教師在設置問題時應考慮學生的基礎，為學生留下既具有基礎性，可以鞏固課堂新知，又具有發(fā)展性，能夠提升學生思維能力的問題，讓學生不會感到太過容易而感到沒有挑戰(zhàn)性，也不會感到太過困難而無從下手。

例如，在對一元二次方程進行講解的過程中，教師要盡可能與一元一次方程結合在一起進行講解，這樣不僅可以對舊知識進行復習，而且還可以降低新知識學習的難度，使他們對所學數學知識有更加全面的了解和掌握，進而達到提高學生學習效率的目的。又如，教師在講解完三角形全等的知識后，讓學生畫出兩個相同的三角形，并用兩種以上的方法證明三角形全等，進而有效提高學生的創(chuàng)造性思維能力。要注意在這一過程中構建教學知識網絡，幫助學生形成自己的思維方式，進而提升初中數學的課堂效率，幫助學生形成創(chuàng)造性思維。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)既是初中數學教學體系中比較重要的組成部分，而且還可以為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還能夠有效激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，有層次地提高學生的創(chuàng)造性思維能力，促進學生的全面發(fā)展。