江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王云松

在現(xiàn)代教育體系中，核心素養(yǎng)越發(fā)地受到教育者的重視，他們不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)試能力，反而開始注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。所以，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)策略發(fā)生了相應(yīng)的改變，教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用更加有效的手段開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、利用數(shù)形結(jié)合，提升學(xué)生運(yùn)算能力

高中數(shù)學(xué)教師需要借助數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，把數(shù)學(xué)中所包含的數(shù)量圖形關(guān)系，通過圖像和數(shù)字更加具象化地呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。比如，在進(jìn)行“函數(shù)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過畫函數(shù)圖像的方式來表現(xiàn)函數(shù)關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠更加深刻地理解函數(shù)的含義。首先，教師可以在坐標(biāo)系中任意標(biāo)幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生先熟悉坐標(biāo)的定義，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)點(diǎn)的觀察，嘗試用函數(shù)來表達(dá)這些坐標(biāo)，進(jìn)而引申出函數(shù)的表達(dá)方法和運(yùn)算規(guī)律。比如，教師可以在坐標(biāo)系中標(biāo)出點(diǎn)“A（3，6），B(-1，7)”，然后讓學(xué)生列出相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式。通過這樣的探究活動(dòng)，能夠有效地幫助學(xué)生建立起數(shù)形結(jié)合的思想，從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中更多地利用這種思想的優(yōu)越性進(jìn)行運(yùn)算，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

二、引入小組學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算能力

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生按照一定的規(guī)則完成分組，然后布置相應(yīng)的運(yùn)算任務(wù)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)討論和探究，選擇最為合適的運(yùn)算方法，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)算能力的有效提升。比如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)運(yùn)算”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶之前所學(xué)習(xí)的“整數(shù)指數(shù)冪”這部分知識(shí)，從而快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然后老師再循序漸進(jìn)地引入n 次方根的含義以及根式的運(yùn)算規(guī)則等等，讓學(xué)生明白“一個(gè)數(shù)先開方，再乘方，其最后得出的結(jié)果仍舊是被開方數(shù)”。在講解了這部分內(nèi)容之后，教師就可以布置相應(yīng)的運(yùn)算作業(yè)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固剛才所學(xué)習(xí)到的運(yùn)算知識(shí)，學(xué)會(huì)正確地使用運(yùn)算根式的性質(zhì)來解答題目，從而提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，教師應(yīng)該更多地在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)研究數(shù)據(jù)的綜合和歸納，幫助學(xué)生更好地對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的運(yùn)算能力。例如，在學(xué)習(xí)“用樣本估計(jì)總體”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以先找出兩個(gè)乒乓球運(yùn)動(dòng)員最近在大賽上的得分情況：“5，6，2，11”和“3，8，7，2”，讓學(xué)生對(duì)這兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷兩位運(yùn)動(dòng)員在近期比賽中誰的發(fā)揮更加穩(wěn)定。完成分析之后，教師再運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)來構(gòu)建直方圖，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到這些數(shù)據(jù)，更有效率地對(duì)其進(jìn)行分析，從而得出最終的結(jié)論。由此可見，運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)來展示數(shù)據(jù)是一種非常有效的方式，教師通過畫表格和圖像的方式，能夠使得原本抽象的數(shù)據(jù)變得更加具象，從而有利于學(xué)生分析數(shù)據(jù)，促進(jìn)運(yùn)算能力的有效提升。

四、注重運(yùn)算過程指導(dǎo)，提升學(xué)生運(yùn)算能力

在教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算過程的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提升。首先，在學(xué)生推導(dǎo)運(yùn)算法則的過程當(dāng)中，教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主探究能力，對(duì)運(yùn)算中存在的規(guī)律進(jìn)行深入挖掘，以此拓寬學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷深化對(duì)規(guī)律的記憶。在學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則有了一定的認(rèn)識(shí)和了解之后，教師還要布置相應(yīng)的運(yùn)算題目，讓學(xué)生在課后練習(xí)中不斷提升自己的運(yùn)算能力，實(shí)現(xiàn)運(yùn)算準(zhǔn)確率的有效提升。其次，教師還要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生推理能力的有效提升。在學(xué)生充分掌握了運(yùn)算法則之后，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)去嘗試解決一些新的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生不斷發(fā)散思維，運(yùn)用自己的邏輯推理能力去找到解題的思路。比如，在學(xué)習(xí)到“導(dǎo)數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師先列出基本的導(dǎo)數(shù)公式，讓學(xué)生推導(dǎo)、記憶，然后再給出“y=-x3cos x”等題目，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)這些式子進(jìn)行求導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的有效培養(yǎng)。

總之，高中階段的數(shù)學(xué)老師一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，在教學(xué)中更多地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，注重對(duì)運(yùn)算過程的指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，引入小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷提升運(yùn)算能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。