韓 旭

（揚(yáng)州市江都區(qū)國際學(xué)校初中部，江蘇揚(yáng)州 225200）

英語是傳統(tǒng)三大學(xué)科之一，隨著時代的不斷發(fā)展，英語教學(xué)越來越受重視。英語教學(xué)包含語法、詞匯和語音三大塊內(nèi)容，它們是構(gòu)成英語知識體系的基本元素。[1]語法就是語言的使用規(guī)則。英語語法是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時必須掌握的一項知識，而簡單句句型又是英語語法的基礎(chǔ)所在。所以在初中英語教學(xué)實踐過程中，教師需要對簡單句句型的教學(xué)加以高度重視，這樣才能不斷提高學(xué)生對語法的掌握度，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下為筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗提出的一些簡單句句型的有效教學(xué)策略，希望能夠為初中英語教師的語法教學(xué)提供幫助。

一、深入淺出教學(xué)簡單句句型知識點

初中生自主學(xué)習(xí)能力和知識理解能力還有待提高，所以為了幫助初中生更好地掌握簡單句句型的相關(guān)知識點，教師在教學(xué)實踐過程中需要做到由易到難和深入淺出，從而避免學(xué)生由于難以理解相關(guān)知識點而降低學(xué)習(xí)興趣。而想要做到深入淺出，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點，教師可以通過以下幾個步驟來開展簡單句句型教學(xué)。

首先，教師可以為學(xué)生列舉出常見的幾種簡單句句型，包括主語+謂語（S+V）、主語+系動詞+表語（S+V+P）、主語+謂語+賓語（S+V+O）、主語+謂語+間接賓語+直接賓語（S+V+O+O）、主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語（S+V+O+C）等。[2]同時，教師可以借用學(xué)生生活中常用的一些句子，分析這些句子的句型，如“I love you.”是一個主語+謂語+賓語（S+V+O）的句型。教師通過這樣的例句分析幫助學(xué)生更為直觀地感受簡單句的分類和應(yīng)用形式等。并且，列舉學(xué)生生活中常見的句子進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生覺得簡單句句型其實很簡單，從而不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

每一個簡單句中都包含一個主謂結(jié)構(gòu)，再由其他的一些單詞和短語來構(gòu)成句子?；谶@一特點，教師可以在教學(xué)實踐過程中向?qū)W生闡述什么是主語，什么是謂語，之后采用句子劃分的方式來指導(dǎo)學(xué)生了解簡單句的分類。例如，可以采用同桌互助的方式來完成句型分類任務(wù)，由一個學(xué)生朗讀句子，再由另一個學(xué)生指出句子中的主語、謂語結(jié)構(gòu)，通過這樣一種學(xué)習(xí)方式來幫助學(xué)生有效掌握簡單句句型。

在學(xué)生熟練掌握簡單句句型之后，教師需要深入引導(dǎo)學(xué)生掌握謂語動詞，包括動詞的分類和用法等。因為在簡單句句型中，動詞就像心臟一樣重要。在教學(xué)實踐過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的謂語動詞，能夠幫助學(xué)生更好地掌握簡單句句型，同時能夠幫助學(xué)生在知識的實踐應(yīng)用中更好地進(jìn)行表達(dá)。對于謂語動詞的分類教學(xué)，教師不能采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育下以教師為主體的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，這對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高收效甚微。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中采用創(chuàng)新的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的思維活力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧性學(xué)習(xí)，回顧其已經(jīng)學(xué)習(xí)過的謂語動詞，并對這些謂語動詞進(jìn)行分類。例如，在回顧到is、am、are 等be 動詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其清楚地歸類到聯(lián)系動詞中。與此同時，還有keep、seem、get、become、turn 等聯(lián)系動詞，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧性分析的時候，需要指導(dǎo)學(xué)生明白其連接的形式和用法，從而在溫故知新的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明白聯(lián)系動詞所屬的句子都是“主系表結(jié)構(gòu)”。之后，教師還可以采用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及物動詞、不及物動詞、情態(tài)動詞等動詞的分類學(xué)習(xí)和用法學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生對動詞的掌握度，進(jìn)而也就不斷提高學(xué)生對簡單句句型的掌握度。

二、多元化教學(xué)幫助學(xué)生掌握簡單句句型

（一）結(jié)合漢語句型進(jìn)行簡單句句型的教學(xué)

初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對英語句子的結(jié)構(gòu)了解不多，尤其是對英語句子的主謂賓結(jié)構(gòu)和成分知道得非常少。但是，在對學(xué)生進(jìn)行英語簡單句句型教學(xué)時，最為重要的教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生明確各種英語句子的結(jié)構(gòu)和成分，包括主語、謂語、賓語、表語等。如果學(xué)生不能夠掌握這些句子的主要成分，也就不能夠掌握句子的結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語句子成分，教師可以在教學(xué)過程中充分契合漢語句型的成分來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。[4]因為漢語是學(xué)生非常熟悉的語言，以漢語句型進(jìn)行引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解。

例如，教師可以用“他喜歡我”這一漢語句子來分析，并對學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)。在這句漢語句子中，動詞是“喜歡”，執(zhí)行動詞“喜歡”的人是“他”，所以在這個漢語句子中主語就是“他”，謂語動詞就是“喜歡”。在整個句子中還有一個“我”，“我”是“他”喜歡的對象，是一個被動接受“喜歡”這一動詞的對象，所以“我”就是這個句子的賓語。綜合起來，這個漢語句子就是一個非常經(jīng)典的主語+謂語+賓語（S+V+O）的簡單句句型。在英語教學(xué)課堂上，教師以這樣一個漢語句子進(jìn)行分析引導(dǎo)，可以讓學(xué)生充分明白主語、謂語、賓語等句子成分的內(nèi)涵和作用，從而不斷提高學(xué)生對英語簡單句成分和結(jié)構(gòu)的掌握。與此同時，教師在課堂上幽默地對學(xué)生提問——“你喜歡誰”，能夠很好地調(diào)動、活躍課堂氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）結(jié)合游戲教學(xué)進(jìn)行簡單句句型的教學(xué)引導(dǎo)

在初中英語課堂教學(xué)中，教師如果沿用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，會在很大程度上制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于初中生都具有好玩和好動的成長特點，所以初中英語教師在教學(xué)實踐過程中，可以采用游戲教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，從而在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在簡單句句型的教學(xué)實踐過程中，當(dāng)教師講解到主語+謂語+賓語（S+V+O）的英語句型時，可以采用句子接龍的游戲方式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。針對主語+謂語+賓語（S+V+O）這一簡單句句型，教師讓學(xué)生進(jìn)行句子接龍，這個句子共分為三個部分，所以以三人為一個小組，小組成員依次寫下主語、謂語、賓語，然后將其連成一句完整的話。這一游戲活動以小組競賽的方式展開，看看哪個小組寫得最多、最好，以此來不斷強(qiáng)化學(xué)生對這一簡單句句型的理解和掌握。

在教學(xué)實踐過程中，教師也可以采用闖關(guān)的游戲方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單句句型。首先教師需要設(shè)計幾個闖關(guān)任務(wù)，分別是觀察句子并寫出句子的相關(guān)結(jié)構(gòu)、找出相同結(jié)構(gòu)的句子、根據(jù)句子結(jié)構(gòu)將相關(guān)句子補(bǔ)充完整、找出文中指定句型的句子等。通過這樣一個具有挑戰(zhàn)性的引導(dǎo)游戲，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極參與中不斷強(qiáng)化其對相關(guān)句型的掌握，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在初中英語教學(xué)中簡單句句型教學(xué)至關(guān)重要，是學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)保障，所以初中英語教師在教學(xué)實踐過程中需要對此高度重視，通過深入淺出教學(xué)法和游戲教學(xué)法不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。