韓 旭

（揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校初中部，江蘇揚(yáng)州 225200）

英語(yǔ)是傳統(tǒng)三大學(xué)科之一，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受重視。英語(yǔ)教學(xué)包含語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音三大塊內(nèi)容，它們是構(gòu)成英語(yǔ)知識(shí)體系的基本元素。[1]語(yǔ)法就是語(yǔ)言的使用規(guī)則。英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)必須掌握的一項(xiàng)知識(shí)，而簡(jiǎn)單句句型又是英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)所在。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要對(duì)簡(jiǎn)單句句型的教學(xué)加以高度重視，這樣才能不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握度，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下為筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的一些簡(jiǎn)單句句型的有效教學(xué)策略，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)提供幫助。

一、深入淺出教學(xué)簡(jiǎn)單句句型知識(shí)點(diǎn)

初中生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)理解能力還有待提高，所以為了幫助初中生更好地掌握簡(jiǎn)單句句型的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要做到由易到難和深入淺出，從而避免學(xué)生由于難以理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)而降低學(xué)習(xí)興趣。而想要做到深入淺出，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)開展簡(jiǎn)單句句型教學(xué)。

首先，教師可以為學(xué)生列舉出常見的幾種簡(jiǎn)單句句型，包括主語(yǔ)+謂語(yǔ)（S+V）、主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)（S+V+P）、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)（S+V+O）、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)（S+V+O+O）、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)（S+V+O+C）等。[2]同時(shí)，教師可以借用學(xué)生生活中常用的一些句子，分析這些句子的句型，如“I love you.”是一個(gè)主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)（S+V+O）的句型。教師通過(guò)這樣的例句分析幫助學(xué)生更為直觀地感受簡(jiǎn)單句的分類和應(yīng)用形式等。并且，列舉學(xué)生生活中常見的句子進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生覺得簡(jiǎn)單句句型其實(shí)很簡(jiǎn)單，從而不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

每一個(gè)簡(jiǎn)單句中都包含一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，再由其他的一些單詞和短語(yǔ)來(lái)構(gòu)成句子?；谶@一特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中向?qū)W生闡述什么是主語(yǔ)，什么是謂語(yǔ)，之后采用句子劃分的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)單句的分類。例如，可以采用同桌互助的方式來(lái)完成句型分類任務(wù)，由一個(gè)學(xué)生朗讀句子，再由另一個(gè)學(xué)生指出句子中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)，通過(guò)這樣一種學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助學(xué)生有效掌握簡(jiǎn)單句句型。

在學(xué)生熟練掌握簡(jiǎn)單句句型之后，教師需要深入引導(dǎo)學(xué)生掌握謂語(yǔ)動(dòng)詞，包括動(dòng)詞的分類和用法等。因?yàn)樵诤?jiǎn)單句句型中，動(dòng)詞就像心臟一樣重要。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的謂語(yǔ)動(dòng)詞，能夠幫助學(xué)生更好地掌握簡(jiǎn)單句句型，同時(shí)能夠幫助學(xué)生在知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用中更好地進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于謂語(yǔ)動(dòng)詞的分類教學(xué)，教師不能采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育下以教師為主體的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高收效甚微。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中采用創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧性學(xué)習(xí)，回顧其已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的謂語(yǔ)動(dòng)詞，并對(duì)這些謂語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行分類。例如，在回顧到is、am、are 等be 動(dòng)詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其清楚地歸類到聯(lián)系動(dòng)詞中。與此同時(shí)，還有keep、seem、get、become、turn 等聯(lián)系動(dòng)詞，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧性分析的時(shí)候，需要指導(dǎo)學(xué)生明白其連接的形式和用法，從而在溫故知新的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明白聯(lián)系動(dòng)詞所屬的句子都是“主系表結(jié)構(gòu)”。之后，教師還可以采用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等動(dòng)詞的分類學(xué)習(xí)和用法學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的掌握度，進(jìn)而也就不斷提高學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單句句型的掌握度。

二、多元化教學(xué)幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)單句句型

（一）結(jié)合漢語(yǔ)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單句句型的教學(xué)

初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)了解不多，尤其是對(duì)英語(yǔ)句子的主謂賓結(jié)構(gòu)和成分知道得非常少。但是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)簡(jiǎn)單句句型教學(xué)時(shí)，最為重要的教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生明確各種英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)和成分，包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)等。如果學(xué)生不能夠掌握這些句子的主要成分，也就不能夠掌握句子的結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)句子成分，教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分契合漢語(yǔ)句型的成分來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。[4]因?yàn)闈h語(yǔ)是學(xué)生非常熟悉的語(yǔ)言，以漢語(yǔ)句型進(jìn)行引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解。

例如，教師可以用“他喜歡我”這一漢語(yǔ)句子來(lái)分析，并對(duì)學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)。在這句漢語(yǔ)句子中，動(dòng)詞是“喜歡”，執(zhí)行動(dòng)詞“喜歡”的人是“他”，所以在這個(gè)漢語(yǔ)句子中主語(yǔ)就是“他”，謂語(yǔ)動(dòng)詞就是“喜歡”。在整個(gè)句子中還有一個(gè)“我”，“我”是“他”喜歡的對(duì)象，是一個(gè)被動(dòng)接受“喜歡”這一動(dòng)詞的對(duì)象，所以“我”就是這個(gè)句子的賓語(yǔ)。綜合起來(lái)，這個(gè)漢語(yǔ)句子就是一個(gè)非常經(jīng)典的主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)（S+V+O）的簡(jiǎn)單句句型。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師以這樣一個(gè)漢語(yǔ)句子進(jìn)行分析引導(dǎo)，可以讓學(xué)生充分明白主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等句子成分的內(nèi)涵和作用，從而不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)簡(jiǎn)單句成分和結(jié)構(gòu)的掌握。與此同時(shí)，教師在課堂上幽默地對(duì)學(xué)生提問(wèn)——“你喜歡誰(shuí)”，能夠很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）結(jié)合游戲教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單句句型的教學(xué)引導(dǎo)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師如果沿用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)在很大程度上制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于初中生都具有好玩和好動(dòng)的成長(zhǎng)特點(diǎn)，所以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以采用游戲教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在簡(jiǎn)單句句型的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，當(dāng)教師講解到主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)（S+V+O）的英語(yǔ)句型時(shí)，可以采用句子接龍的游戲方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。針對(duì)主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)（S+V+O）這一簡(jiǎn)單句句型，教師讓學(xué)生進(jìn)行句子接龍，這個(gè)句子共分為三個(gè)部分，所以以三人為一個(gè)小組，小組成員依次寫下主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，然后將其連成一句完整的話。這一游戲活動(dòng)以小組競(jìng)賽的方式展開，看看哪個(gè)小組寫得最多、最好，以此來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一簡(jiǎn)單句句型的理解和掌握。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師也可以采用闖關(guān)的游戲方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單句句型。首先教師需要設(shè)計(jì)幾個(gè)闖關(guān)任務(wù)，分別是觀察句子并寫出句子的相關(guān)結(jié)構(gòu)、找出相同結(jié)構(gòu)的句子、根據(jù)句子結(jié)構(gòu)將相關(guān)句子補(bǔ)充完整、找出文中指定句型的句子等。通過(guò)這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的引導(dǎo)游戲，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極參與中不斷強(qiáng)化其對(duì)相關(guān)句型的掌握，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單句句型教學(xué)至關(guān)重要，是學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)保障，所以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要對(duì)此高度重視，通過(guò)深入淺出教學(xué)法和游戲教學(xué)法不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。