□葉小秋

足球作為一種合作文化，寓力、美、德、學、文于一體，在培養(yǎng)和造就全面發(fā)展人才的過程中具有特殊作用。浙江省衢州市柯城區(qū)實驗小學是首批全國青少年校園足球特色學校，二十多年的足球特色辦學經(jīng)驗，培養(yǎng)了一大批足球后備人才，在浙江省乃至全國都具有較大的知名度。

一、足球圓夢，構建起依托校園足球的校園育人體系

（一）基于校園足球，促進學生全面發(fā)展

參與足球活動的學生能學到團隊協(xié)作精神，學會與人溝通的能力，提升社交能力，通過參與比賽使學生學會遵守規(guī)則、尊重對手，從而培養(yǎng)團結、寬容、自信的性格，提升學生如何面對競爭、參與公平競爭、解決問題的能力。

（二）基于校園足球，制定學校規(guī)劃

當教育指向核心素養(yǎng)，學校的任務就不再是一味地灌輸知識，而是要為學生未來的發(fā)展培養(yǎng)核心能力。

1997 年以來，學校在頂層設計規(guī)劃中，就提出了“健體”的育人理念，只有身體健康才有一切可能，學校制定了足球特色校園發(fā)展規(guī)劃，以戰(zhàn)略的眼光、創(chuàng)新的思維、科學的方法，審時度勢提出了“校園足球”特色建設，從校園文化、學校課程、教師隊伍、學生培養(yǎng)等多個方面，對學校足球發(fā)展道路進行了論證和規(guī)劃，讓足球不僅是教學，不僅是個別學生的競技，更是滲透于學校各個環(huán)節(jié)的教育。

（三）基于校園足球，打造特色校園

自開展足球特色教育以來，經(jīng)過四任校長前后二十多年的研究與實踐，學校開創(chuàng)了柯城區(qū)校園足球教育多個第一，比如：第一所足球進課堂學校、第一所自編足球校本教材學校、第一所自編足球啦啦操學校。

二、足球啟智，構建依托校園足球的校園文化體系

在柯城區(qū)實驗小學，校園足球不是簡單踢球，不止于成立幾支足球隊，打幾場比賽，校園足球更是教育的一部分，其載體是足球，核心是教育，通過校園足球的發(fā)展撬動學校體育工作，培養(yǎng)學生的堅強意志、團隊意識和勇于拼搏的精神，培養(yǎng)學生的健康體魄和健全人格。

（一）以活動為載體，建設校園足球文化

組織開展多樣化、多層次的足球競賽活動。開展以游戲為主要內(nèi)容的趣味性足球競賽活動，吸引學生走近足球、認識足球、接受足球、愛上足球。組織足球文化節(jié)、足球嘉年華、足球名人進校園；評選校園足球希望之星、最佳射手、優(yōu)秀球員；編排足球舞蹈、足球課間操等，創(chuàng)新各種足球活動，讓學生充分享受足球的樂趣。在各項活動中，設置親子活動，如親子創(chuàng)意涂鴉大賽、親子運球繞桿、帶球折返、球穿圓環(huán)等，讓更多的家長與學生一起參與其中，使校園足球得到了更多家長和社會人士的認可。

足球文化節(jié)將足球文化活動在集中的時間體現(xiàn)，與日常的融學科足球文化活動相互輔助。學校固定在每年十月開展足球文化節(jié)活動，開展文化藝術和趣味競賽兩大類別活動，每名學生至少選擇1 個項目參加，參與率達到了100%，大幅度提高了學生對足球運動的認識和對體育文化的理解深度，推動了藝術與體育并行發(fā)展，促進了教育與文化同步。濃郁的足球文化氛圍，讓足球文化浸潤學生的幸福成長。

（二）以場館為陣地，豐富校園足球文化

足球不局限于綠茵場，為讓學生在多種環(huán)境、多種情境下都能感受到足球的魅力，學校將視覺化的足球元素融入校園環(huán)境建設，強化學生對足球文化的視覺認識，使足球成為群體精神共同成長的生長點。如通過足球長廊、足球櫥窗、足球展廳進行校園足球宣傳；通過展覽攝影作品、繪畫作品、軟陶作品展示足球健兒風采；通過開辟足球知識的圖書角，加深學生足球文化的認知等。此外，還在校園圍墻上設計了“百米足球文化長廊”，世界足球知名杯賽、各知名足球俱樂部、世界足球明星像、足球基本技術要領一一呈現(xiàn)；建成了集榮譽館、博物館、體驗館于一體的“足球博物館”，學生們可在此感受學校足球發(fā)展的歷史，了解世界足球文化，體驗足球戰(zhàn)術等。足球元素充滿校園的各個角落，足球文化浸潤學生的心田。

（三）以比賽為契機，掀起校園足球高潮

班班組建足球隊，每班組建男、女生各一支，每隊有隊旗、隊徽、隊歌。每年組織“校長杯”足球比賽，制定規(guī)范的比賽規(guī)則、流程，印發(fā)統(tǒng)一的秩序冊，展現(xiàn)每支隊伍的“全家?！保Ｒ?guī)化、常態(tài)化有序開展班級之間的男女生對抗賽。形成“人人會足球，班班有球隊，年年有聯(lián)賽”的良好氛圍。

組織足球特長學生組建校隊，參加校際邀請賽、對抗賽等競賽交流活動。支持和引導學生參加各級各類中小學足球聯(lián)賽、各層次的足球競賽活動以及單項技能技術比賽。借助專業(yè)俱樂部的師資、技術力量，對隊員進行規(guī)范化的足球培訓。在各級聯(lián)賽中，學生們體驗競技的快樂，感受足球的魅力，開啟他們馳騁綠茵的足球之夢。

三、足球健體，構建起依托校園足球的校園課程體系

校園足球要有意識地將分散的、碎片化的教學實踐向模塊化、體系化凝練，才能有效地保障校園足球朝著既定的方向和目標發(fā)展，從而推動學校整個體育課程體系的構建。

（一）融足球入課堂，構建“1+X”課程群

在課程架構上使專業(yè)培養(yǎng)和普及推廣比翼齊飛。學校建構了“1+X”運動課程體系，提出了“三個一”，即每天1 節(jié)體育課，每名學生1 個體育自主選修項目，每天1 次健身大課間。同時設立“基礎型課程”“發(fā)展型課程”和“專業(yè)型課程”三級課程，滿足普及與特長發(fā)展的不同需求。

“1”指優(yōu)質(zhì)落實國家基礎體育課程。將足球基礎課程列入課表，每周一節(jié)，使用學校自主編寫的《快樂足球》校本教材，開展足球啟蒙、體能訓練、足球技能、球賽欣賞等模塊的普及學習。循序漸進地掌握運球、傳球、顛球、帶球、頂球、射門等基本技能，激發(fā)學生參與足球活動的興趣，全員普及足球運動。

“X”指的是基于學校和學生個性的“X”體育課程。每周兩次的發(fā)展型活動課，供學生自由選擇，深度學習，以培育學生的主體意識、提高學生自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學生的興趣愛好，使學生擁有一項伴隨終身的運動技能。學校先后開設足球、乒乓球、籃球、武術、啦啦操、健美操、田徑運動等多項運動課程。對具有足球特長的學生，學校通過專業(yè)型課程，以體育技能培養(yǎng)為本位，開展系統(tǒng)訓練，參與各級聯(lián)賽，培育足球人才，鍛造足球精英，注重特長學生的天賦和可持續(xù)發(fā)展，使他們學有專長。

（二）融足球入學科，構建序列化教學

結合學科特點，把足球內(nèi)容有機融合到各學科教學中，結合校本課程，序列推進。比如，與語文教學結合的足球人物傳記閱讀、足球故事會；與美術教學結合的球衣設計、郵票設計、繪畫比賽；與音樂教學結合的足球舞蹈、足球啦啦操；與信息技術結合的PPT 制作、FLASH 制作等。在學校足球寶貝設計征集大賽中，“吉米”“吉娜”兩個足球寶貝形象脫穎而出，名字取“機智敏捷”諧音，足球和少年的組合，寓意新生力量在校園足球中悄悄醞釀，現(xiàn)在，兩個足球寶貝已成為學校足球形象大使。校園足球融合了多門學科，將各學科知識綜合起來進行教學，做到書本知識與實踐相結合，融知識和能力為一體。通過研究，從兒童的需要與社會的需要出發(fā)，把學科教學內(nèi)容與校園足球恰當?shù)卣吓c互補，在學科、兒童、社會三者之間尋求種動態(tài)的平衡。融學科的活動，使足球成為聯(lián)結各學科的紐帶，并將足球精神和文化有機融合于各學科，成為融入學生生命的文化因子。

（三）融足球入評價，構建特色化體系

學校制定各年段、各層級的具體、多元的水平標準，比如基礎型課程以足球基本技能的掌握為主，發(fā)展型課程以各級比賽成績來衡量?？己私Y果納入學生體育成績及運動星評選，作為陽光體育班級和班級學生質(zhì)量的重要性指標。體育老師通過有趣的足球小游戲、組織小型比賽等，把足球融入校園的課堂教學。目前，學校正對不同的年級制定不同的足球教學方案，對應建立不同的評價體系，通過評價提高學生對足球的認識，讓他們享受足球的快樂和幸福。足球課程體系已成為撬動體育課程建設的一個支點，引領學生們走向操場、走向陽光，自由奔跑，主動鍛煉，強健體魄。

校園足球首先是教育，其次才是足球。堅持以球健體，提升學生的身體素質(zhì)；以球促智，突出學生綜合素質(zhì)的培育；以球潤德，注重學生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。體育也是教育的一種。校園足球文化包括了相關的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化。校園足球文化的建設能夠培養(yǎng)學生對體育的興趣愛好，提高自身素質(zhì)。學校以足球文化的建設為教育手段，有力推動了校園文化的創(chuàng)建，業(yè)已成為學生學習、成長的一種生活方式，使學生更加熱愛體育運動。因此，只要以足球教學為主導，以課外足球活動為依托，以足球課程為落腳點，使校內(nèi)外相結合，全員積極參與，就可營造出健康、積極、向上的校園足球文化。學校將繼續(xù)以此為支點撬動以體育人，通過足球教育，使學生擁有健康體魄和健全人格。