江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張玉玲

對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，是所有學(xué)生從小學(xué)就要開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必修課程。在新課改的過程中，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充分地把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，教師要注意在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性邏輯思維能力。通過數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)中的合理運(yùn)用，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境問題，落實(shí)數(shù)學(xué)數(shù)字故事教學(xué)

在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能一味地通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以口述和板書為主進(jìn)行教學(xué)。在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在新課改的要求下，教師要活用多媒體，通過圖片、動(dòng)畫、聲音等各種多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，在這些多媒體技術(shù)的潤(rùn)色下，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引到課堂上，抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)也可以被形象化，理論知識(shí)看起來(lái)會(huì)相對(duì)生動(dòng)具體，不像書本上描寫得那么晦澀。多媒體技術(shù)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解“10 以內(nèi)的加法與減法”時(shí)，可以利用書上的案例“豐收的果園”進(jìn)行教學(xué)。首先，通過PPT 向大家展示一張豐收的果園的圖片，然后再播放動(dòng)畫：一個(gè)農(nóng)民伯伯從樹上摘下10個(gè)蘋果，給了小張3 個(gè)蘋果，給了小王2 個(gè)蘋果，又用1 個(gè)蘋果當(dāng)飼料喂了自家的驢。之后切換PPT 提出問題：農(nóng)民伯伯現(xiàn)在還剩幾個(gè)蘋果？動(dòng)畫演示完以后，教師先讓學(xué)生利用十個(gè)手指自己數(shù)一數(shù)，然后讓同學(xué)回答問題并公布正確答案，再告訴學(xué)生如何用正確的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行表達(dá)：“10-3-2-1=4（個(gè)）”。多媒體作為主流媒體，對(duì)學(xué)生有著一定的影響力，教師要注意在放映PPT 時(shí)添加一些比較能吸引學(xué)生注意力的聲音，比如在切換下一張幻燈片的時(shí)候添加“風(fēng)鈴”的聲音，通過聲音來(lái)吸引學(xué)生的注意力。利用情境教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還吸引學(xué)生自主地投入解決問題的探索活動(dòng)中去。在高效地引發(fā)出數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，利用“果園”把整章內(nèi)容串聯(lián)在一起，使數(shù)學(xué)知識(shí)和故事情節(jié)充分融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、基于生活經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)數(shù)學(xué)數(shù)字故事教學(xué)

因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門與日常生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，所以向?qū)W生普及一些課本中很少介紹的數(shù)學(xué)知識(shí)是很有必要的。教師在教學(xué)時(shí)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把許多乏味的知識(shí)點(diǎn)用日常生活中經(jīng)常能觀察到的事例進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以用來(lái)干什么。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師就可以利用生活中常見的物體的形狀對(duì)知識(shí)進(jìn)行解釋，比如在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹課桌的桌面就是一個(gè)長(zhǎng)方形，數(shù)學(xué)教材的書皮是一個(gè)長(zhǎng)方形，黑板面也是一個(gè)長(zhǎng)方形，魔方的每個(gè)面都是一個(gè)正方形，易拉罐的側(cè)面展開也是一個(gè)長(zhǎng)方形等等。

三、通過情景扮演，落實(shí)數(shù)學(xué)數(shù)字故事教學(xué)

很多數(shù)據(jù)都已經(jīng)表明，把生活和數(shù)學(xué)里復(fù)雜難懂的理論知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，可以有效地提高學(xué)生提問的次數(shù)和獨(dú)立思考的能力，能夠讓學(xué)生在生活里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)里感悟生活。利用情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性。

例如，在進(jìn)行“元、角、分”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以做一個(gè)模擬商店的游戲：提前用卡片制作一些1 元、5 元、10 元、1 角、5 角、1 分等紙幣，并告訴大家：1 元錢等于10 角，1 角等于10 分，然后準(zhǔn)備一些糖果、鉛筆、橡皮等物品作為商品，讓兩個(gè)學(xué)生假扮店員，三到四個(gè)學(xué)生上臺(tái)選購(gòu)想要的商品，讓店員為顧客換找零錢。通過這種玩游戲的方法，不僅能讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的加減法，還能讓學(xué)生自己進(jìn)行錢幣的換算，通過獨(dú)立思考學(xué)習(xí)到新知識(shí)。情境教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和代入感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、做好課后復(fù)習(xí)，落實(shí)數(shù)學(xué)數(shù)字故事教學(xué)

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的兩大法寶，而且課后復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固新知識(shí)的一個(gè)十分有效的方法。教師在教學(xué)中不僅可以利用數(shù)學(xué)故事進(jìn)行情境的設(shè)置來(lái)引出新課，還可以通過數(shù)學(xué)故事鞏固學(xué)生新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可以通過數(shù)字故事設(shè)計(jì)應(yīng)用題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，教師就可以利用《九章算術(shù)》中“雞兔同籠”的問題設(shè)計(jì)應(yīng)用題。再如，教師可以利用“勾股定理”設(shè)計(jì)一些難度適當(dāng)?shù)挠?jì)算面積的題型來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在了解數(shù)字故事的同時(shí)進(jìn)行適量的計(jì)算來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解和印象。

總而言之，在新課改的逐漸深入中，小學(xué)數(shù)學(xué)的改革可以說(shuō)是越來(lái)越多樣化了，教師在進(jìn)行教學(xué)模式改革的時(shí)候要注意合理運(yùn)用多媒體技術(shù)和數(shù)字故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。