安徽省蕪湖市無(wú)為縣第六中學(xué) 尤曉暉

初中階段不同于小學(xué)和高中、大學(xué)，這個(gè)階段的學(xué)生相比較于小學(xué)生，具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是相比較于高中生或者大學(xué)生，又缺乏一定的自主學(xué)習(xí)性和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，所以這一階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和鍛煉學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵時(shí)期，也是一些學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的黃金階段。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，運(yùn)算能力是學(xué)生所必須要掌握的學(xué)習(xí)技能，并且在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)發(fā)揮巨大的作用。目前初中生的運(yùn)算能力還較差，所以本文就基于核心素養(yǎng)視角培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提出具體的解決措施。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

無(wú)論是什么學(xué)科，首先要對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有很好的理解，才能對(duì)其進(jìn)行思考和轉(zhuǎn)換，從而變成自己的內(nèi)容。運(yùn)算首要運(yùn)用的就是運(yùn)算法則，但是顯然這一階段的學(xué)生還是普遍缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，例如公式和法則記混、概念不清、計(jì)算不準(zhǔn)等，總之問(wèn)題較多，在真正的運(yùn)算過(guò)程中，出現(xiàn)很多不易察覺(jué)的小問(wèn)題導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些都是應(yīng)該避免和注意的，但是大部分學(xué)生還是不能很好地引起注意，直接影響著學(xué)生運(yùn)算習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

這一階段的學(xué)生都是好動(dòng)的，常常被外界的事物吸引，反而缺少對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，尤其是在數(shù)學(xué)這類邏輯性較強(qiáng)的課堂上，當(dāng)聽(tīng)到一系列復(fù)雜的運(yùn)算規(guī)則和算理時(shí)，他們往往會(huì)失去興趣，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科確實(shí)存在一定的難度，學(xué)習(xí)起來(lái)也存在一些問(wèn)題和困擾，就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直線下降，這樣并不能解決任何問(wèn)題，只會(huì)使學(xué)生的運(yùn)算能力越來(lái)越差，長(zhǎng)期如此形成惡性循環(huán)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。這與教師的教學(xué)方式也有一定的關(guān)系，教師習(xí)慣了過(guò)去的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式都較為單一，

3.學(xué)生缺少運(yùn)算的技巧

無(wú)論是教師教課還是學(xué)生學(xué)習(xí)都需要掌握一定的技巧，在初中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)上，教師與學(xué)生都背負(fù)著任務(wù)，所以教師要帶領(lǐng)、引導(dǎo)以及幫助學(xué)生掌握一定的運(yùn)算技巧，先是共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，再進(jìn)行指導(dǎo)。但是顯然現(xiàn)階段的學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，教師也缺少及時(shí)的關(guān)注，沒(méi)有傳授給學(xué)生一定的技巧，學(xué)生毫無(wú)技巧地去解決一些較為復(fù)雜的題目，只會(huì)越做越復(fù)雜，而且不能培養(yǎng)運(yùn)算能力和總結(jié)一定的運(yùn)算技巧。

二、核心素養(yǎng)下提高初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的具體措施

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)相比較于語(yǔ)文、英語(yǔ)等而言，存在一定的難度和復(fù)雜性，所以學(xué)生缺乏學(xué)科興趣也是可以理解的，但是學(xué)校和教師并不能被現(xiàn)狀所限制，反而要突破現(xiàn)狀。雖然教師不能改變課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的內(nèi)容，但是教師可以改變自己的教學(xué)模式和帶動(dòng)起來(lái)的教學(xué)氣氛，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的，有利于教師借助多媒體設(shè)備，將一些問(wèn)題融入短視頻或者圖片中，吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)情境課堂

情境課堂的創(chuàng)設(shè)不僅可以提高教學(xué)開(kāi)展的氛圍，最主要的是可以幫助學(xué)生聯(lián)想實(shí)際問(wèn)題，更好地進(jìn)行運(yùn)算，將抽象的概念和問(wèn)題更加具體化。例如在學(xué)習(xí)《概率》這一章節(jié)時(shí)，很多學(xué)生不能很好地進(jìn)行理解，這時(shí)教師可以具體到一個(gè)問(wèn)題，例如準(zhǔn)備了不同顏色的球，白球、紅球和綠球各兩個(gè)，放進(jìn)袋子里，抽到白球的可能性是多少？讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，尋求答案的過(guò)程可以很好地鞏固學(xué)生對(duì)這一概念的記憶，在之后的運(yùn)算中也不會(huì)再次混淆。

3.規(guī)范學(xué)生的閱讀、解題過(guò)程

數(shù)學(xué)題目的運(yùn)算并非簡(jiǎn)單的對(duì)定義或者公式進(jìn)行記憶和套用，考查的是學(xué)生整體的解答和運(yùn)算能力，這就要求教師規(guī)范學(xué)生的閱讀和解題技巧，對(duì)這兩項(xiàng)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，例如題目：化簡(jiǎn)3ab+a2+2ba+3a2，就是對(duì)原式的同類項(xiàng)進(jìn)行合并即可，有些學(xué)生可能會(huì)答題不規(guī)范，直接跳過(guò)步驟得出結(jié)果，簡(jiǎn)單的題目還可以，但是一旦碰到較為復(fù)雜的題目，就非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以學(xué)生最好一步步進(jìn)行作答，規(guī)范自己的解題步驟，在閱讀題目時(shí)更是要注意，因?yàn)樯杂胁涣粢?，就可能造成條件的疏忽，在解答的過(guò)程中漏掉或者錯(cuò)認(rèn)，最后導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果的錯(cuò)誤。

4.總結(jié)和歸納運(yùn)算技巧

將教學(xué)過(guò)程大致分為三個(gè)階段或者時(shí)期，即課前預(yù)習(xí)，課上復(fù)習(xí)和課后練習(xí)，所以可見(jiàn)課后練習(xí)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一部分，也是相當(dāng)重要的。針對(duì)運(yùn)算能力的養(yǎng)成而言，可以在課上學(xué)習(xí)過(guò)運(yùn)算規(guī)律和技巧之后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些有針對(duì)性的題目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，例如簡(jiǎn)單的題目：若m＜n＜0，則（m+n）（m-n）＞0，（m-n）＞0。這一題看似復(fù)雜，實(shí)則考查的是學(xué)生的運(yùn)算技巧和規(guī)律，先對(duì)m+n、m-n的取值做出判斷，方可繼續(xù)解答，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘法法則的掌握情況，教師再對(duì)情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生是否了解并熟用這一運(yùn)算技巧，也為之后課程的優(yōu)化和調(diào)整提高條件基礎(chǔ)。

總而言之，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)算能力的培養(yǎng)受到學(xué)校和教師的重視，這一能力的培養(yǎng)對(duì)于初中生而言非常重要，雖然目前還存在一些問(wèn)題，但是相信在師生的共同努力下，學(xué)生的運(yùn)算能力會(huì)得到全方面的提升。