江蘇省徐州市大廟小學(xué) 李 露

烏申斯基說：“若教育者希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人?！庇纱丝梢姡谛W(xué)英語教學(xué)中開展人文教育是十分必要。英語是一種語言，蘊含著豐厚的人文精神。教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中的人文教育資源，在促進(jìn)學(xué)生獲得語言技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)，才能真正提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、挖掘教材資源，滲透人文素養(yǎng)教育

小學(xué)英語課本在經(jīng)歷數(shù)次改變后，很多教學(xué)內(nèi)容凸顯了人文性教育，這為人文教育提供了資源。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘教材資源對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)容，找出蘊含在文字背后的人文信息，讓學(xué)生從語言知識中感悟文本中的人文內(nèi)涵。例如，在教學(xué)Unit 7 Thanksgiving Part A 時，很多學(xué)生只知道“感恩節(jié)”人們要吃大餐。為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識“感恩節(jié)”，教師在教學(xué)過程就適時地進(jìn)行拓展，利用多媒體課件播放感恩節(jié)來歷的視頻。原來，英國的移民們在冬天時常挨餓受凍，是什么人伸出了援手？來年的秋天，這些移民是如何慶祝自己的豐收的呢？為何要邀請別人來參加？通過多媒體課件的展示，學(xué)生既記住了單詞Thanksgiving、turkey 與句子They had a big family dinner.學(xué)生也從中了解到這一語言文化，懂得了人應(yīng)該學(xué)會感恩，更應(yīng)該在別人需要時去幫助別人。

二、堅持以生為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的深入，以生為本的教學(xué)理念得到了實施。英語教學(xué)中的人文教育是以生為本的重要體現(xiàn)，也是建立和諧師生關(guān)系的基石。教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。例如，在教學(xué)《Touching and feeling》時，這個單元要學(xué)習(xí)的詞語是感官方面的，學(xué)生需要進(jìn)行直觀的認(rèn)識，有助于教學(xué)效果的提高。如，單詞soft-hard的學(xué)習(xí)，教師可讓學(xué)生摸一摸桌子，摸一摸衣服；學(xué)習(xí)詞語rough-smooth 時，教師就讓學(xué)生認(rèn)真的觀察橡皮和書本；在教學(xué)詞語hot-cold 時，教師就讓學(xué)生感受一下暖氣，摸一摸墻面。經(jīng)過觸覺與視覺的直接感受，學(xué)生對單詞意思的理解變得更加深刻。教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分參與其中，讓直觀感受來強化認(rèn)知，這樣的活動有利于學(xué)生記憶效果的提升。這樣的教學(xué)方式能夠拉近師生之間的距離，有效地進(jìn)行了人文主義教育。

三、激活生活體驗，樹立正確的人生觀

語言是交際的工具，生活離不開語言。語言潛移默化地影響著人的品格，對小學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀都起到促進(jìn)作用。例如：六年級上冊Unit 5 Signs的內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識各種標(biāo)志；而Unit 6 Keep our city clean 是揭示城市中存在的問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識；Unit 7 Protect the Earth 是從節(jié)約各種能源、保護(hù)生態(tài)、少用塑料等方面引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)我們的家園。在六年級下冊Unit 2 Good habits的教學(xué)中，教師可以良好的習(xí)慣為例，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣；在Unit 3 A healthy diet的教學(xué)中，教師可對比不同的飲食習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣；在Unit 5 A party的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，懂得團(tuán)隊精神、集體合作的重要性。這些內(nèi)容與小學(xué)生的生活密切相關(guān)，通過這些內(nèi)容的教學(xué)，能夠激活學(xué)生的情感體驗，使其與同伴探討一個人如何去面對未來的生活，這對學(xué)生形成良好的品格，以及樹立正確的人生觀、價值觀都起到促進(jìn)作用。

四、理解異國文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

語言蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，文化意識是學(xué)生語言運用能力的集中體現(xiàn)。這種意識包含了一個民族的傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情與價值觀念等。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)忽視了對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致了小學(xué)生不了解西方文化習(xí)慣。只有接觸和了解異國文化，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語語言知識的學(xué)習(xí)與使用。這樣的文化意識能夠促進(jìn)學(xué)生對祖國文化的認(rèn)同和熱愛，有益于培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。例如，在得到別人稱贊時，我們中國人總是表現(xiàn)得很謙遜，而西方人會大方地說“Thank you”。在學(xué)習(xí)我國生肖的表示方法時，教師要讓學(xué)生明白dragon（龍）在中國是權(quán)貴與尊榮的象征，而在西方則表示兇狠。英語單詞red 表示紅色，在我國紅色的喜慶吉祥的象征，在英語中則沒有這樣的意義。

總之，小學(xué)英語教學(xué)只有落實人文教育的理念，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語是一種國際通用語言，教師在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的人性、個性、人格等，才能使英語教學(xué)充滿人文。所以，我們應(yīng)該讓英語教學(xué)成為喚醒兒童心靈的天籟之音，進(jìn)而達(dá)到提升其人文素養(yǎng)的目的。