甘肅省白銀市白銀區(qū)第十四小學(xué) 羅海燕

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的不足

1.對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不夠。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師和學(xué)生將注意力全部放在文化課程的學(xué)習(xí)上，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課又被其他課程占據(jù)。學(xué)生潛意識(shí)里覺(jué)得音樂(lè)課似乎無(wú)足輕重，忽略了音樂(lè)教育對(duì)自身綜合素質(zhì)發(fā)展的影響；而教師在授課過(guò)程中，也只是單純地讓學(xué)生跟著哼唱或者欣賞幾首音樂(lè)作品，單純?yōu)橥瓿梢魳?lè)教學(xué)的目標(biāo)，忽略了音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際意義。

2.音樂(lè)教學(xué)模式單一。音樂(lè)課堂還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是圍繞教師的進(jìn)度展開教學(xué)。學(xué)生在課堂的積極性差，導(dǎo)致課堂氛圍不佳，教學(xué)效果差。在學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸?shù)那闆r下，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行思考和吸收。課下也沒(méi)有相應(yīng)的作業(yè)布置，導(dǎo)致音樂(lè)課程的安排越來(lái)越少，很大程度上削弱了音樂(lè)的教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)更是成為了空談。

二、核心素養(yǎng)背最下小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生對(duì)事物學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。小學(xué)生在生活閱歷和社會(huì)實(shí)踐上的缺乏，導(dǎo)致對(duì)身邊事物充滿了新鮮感和好奇心理。教師要在授課過(guò)程中，充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助多媒體設(shè)備教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)入音樂(lè)課堂。在興趣的激發(fā)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，《大雨和小雨》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體分別播放鳥鳴聲、流水聲、工廠的機(jī)器的聲音、鍵盤打字的聲音等，吸引學(xué)生的課堂注意力，并讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。在現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單的學(xué)唱環(huán)節(jié)和枯燥的音樂(lè)知識(shí)的講解。教師要將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)上，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的看法，同時(shí)在對(duì)音樂(lè)的表演過(guò)程中，用身體的律動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、融入音樂(lè)，感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，在《頑皮的小杜鵑》課程的教學(xué)中，教師利用多媒體播放《小燕子》，并用語(yǔ)言敘述春天的景色和萬(wàn)事萬(wàn)物的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿布谷鳥的叫聲，同時(shí)擺好每一個(gè)造型動(dòng)作，如花、樹、鳥等，跟著音樂(lè)的節(jié)拍律動(dòng)。讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

3.尊重學(xué)生的音樂(lè)差異。小學(xué)生因個(gè)體差異的不同，在對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中也存在一定的差異。所以教師要認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，貫徹“以人為本”和“因材施教”的教學(xué)理念。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大程度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。在《青蛙音樂(lè)會(huì)》的教學(xué)中，教師可以邀請(qǐng)敢于表現(xiàn)的學(xué)生，戴上頭飾，用典型的三拍舞步跳舞，性格內(nèi)向的學(xué)生可以就在座位上跟著音樂(lè)做動(dòng)作。在音樂(lè)的表演中，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮特長(zhǎng)，找到自己對(duì)音樂(lè)的理解方式，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)在潛移默化中得到熏陶。

4.教師樹立音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念。毋庸置疑，教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的高低在授課過(guò)程中極大影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。因此，教師要在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，逐步滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力；發(fā)散學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；最重要的是，教師要在教學(xué)實(shí)踐和自我學(xué)習(xí)中，逐步提高自身素質(zhì)和音樂(lè)專業(yè)的核心素養(yǎng)；了解學(xué)情，更好地在教學(xué)過(guò)程中滲透音樂(lè)素養(yǎng)的核心理念。

5.增加音樂(lè)課程安排。受應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)課程在很大程度上得不到學(xué)校和老師的重視，自然而然，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也是應(yīng)付了事。因此要加大對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)力度和音樂(lè)課程的安排力度，激發(fā)教師的積極性和學(xué)習(xí)熱情，提升教師的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)教師在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)敷衍課堂的學(xué)生提出批評(píng)。設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，將音樂(lè)課的學(xué)習(xí)成果納入考核標(biāo)準(zhǔn)，提高音樂(lè)課的地位。

核心素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)不是一蹴而就的，要求教師在教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的向往，和對(duì)音樂(lè)情感的理解能力，感受音樂(lè)樂(lè)趣；因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)性地開展教學(xué)；教師要在教學(xué)的方方面面滲透核心素養(yǎng)的理念；教師要提起對(duì)音樂(lè)課程的重視，在獎(jiǎng)懲制度和考核標(biāo)準(zhǔn)的雙重定位中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的重視程度，逐步深化音樂(lè)在學(xué)生心中的地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維和音樂(lè)意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。