江蘇省鹽城市大豐區(qū)白駒鎮(zhèn)洋心洼小學(xué) 仇鶯睿

在過去的小學(xué)課程教學(xué)中，家長與教師往往只注重文化課成績，而美術(shù)教育是側(cè)重于拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)的學(xué)科，也是容易被忽視的。對于民間剪紙藝術(shù)的相關(guān)教材與教學(xué)課堂等方面的資源都存在嚴重的匱乏。本文主要談?wù)撔W(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間剪紙藝術(shù)的意義。

一、民間剪紙藝術(shù)

1.民間剪紙的概述簡要

剪紙藝術(shù)自古以來都有流傳，它也被人們稱之為“剪裁”。從剪紙的材料與技藝上可用的工具為刻刀或者剪刀，一般是以紙為原材料，通過不同的剪法裁剪出不同的手工工藝品。

我國的民間剪紙藝術(shù)品主要是應(yīng)用于以下四個方面：第一，用于美化居住環(huán)境裝飾類，如窗花等。第二，用于禮儀中，如喜慶花、燈籠花等。第三，用于裝飾工藝美術(shù)作品，如燈花與走馬燈等。第四，用于生活民俗的剪紙，如刺繡與其他方面的貼花等，可在當代家具中實施雕花圖案，也可用于食品制作中。

2.民間剪紙藝術(shù)文化的目前狀況

民間剪紙自古以來是人們智慧的結(jié)晶藝術(shù)作品，這也是我們不斷想去探索發(fā)現(xiàn)的歷史意義與文化背景。在剛開始，民間剪紙的藝術(shù)作品只是被人們用來飾品裝飾的，如：在婚宴中裝飾的喜花，特殊喜慶的日子里用的窗花貼等，用這樣的方式來裝飾節(jié)日的氣氛。由最先開始的紙質(zhì)載體而轉(zhuǎn)化成如今的布、金銀箔等相應(yīng)材料，隨著時間的傳承，從原來的裝飾品演變?yōu)楝F(xiàn)在的藝術(shù)品。由于原來的剪紙藝術(shù)在人們心中很受喜愛，但這項傳統(tǒng)的藝術(shù)也是缺乏人們的傳承，以至于走向消失。所以，又開始著重于在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間剪紙藝術(shù)，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能使這種傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間剪紙藝術(shù)的具體意義

根據(jù)以上對剪紙的現(xiàn)狀闡述以及它的重要性，因此美術(shù)老師應(yīng)結(jié)合目前的教學(xué)思考如何在課堂中開展好民間剪紙藝術(shù)教學(xué)。然而，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體原則來開啟學(xué)生的興趣。

1.文化滲透啟發(fā)學(xué)生興趣

剪紙是一項發(fā)展很久的藝術(shù)，所以其中文化內(nèi)涵需要老師對學(xué)生進行講解。因此，教師應(yīng)把握住小學(xué)生的特點，在課前通過趣味性的方式吸引學(xué)生的興趣。另外，教師也可結(jié)合與兼職藝術(shù)的本身的文化內(nèi)涵來豐富學(xué)生的課堂見識，比如：采取多媒體的方式進行視頻展示，通過這樣的開展可以有效地提升課堂教學(xué)文化的內(nèi)涵與豐富性，從而使民間剪紙藝術(shù)深深地映在學(xué)生的腦海中。

2.動手實踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力

剪紙藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中是一門動手能力極強的操作，所以教師應(yīng)在教學(xué)中多安排學(xué)生動手實踐來實施教學(xué)過程。因為小學(xué)生處于非常好動的時期，教師在課堂中只是一味地以理論知識講解，是不能滿足于小學(xué)生的需求的，反而會造成學(xué)生對課程的厭煩感，影響學(xué)生注意力的集中度，這時，教師應(yīng)起關(guān)鍵作用，針對這種情況來安排學(xué)生自主的剪紙實踐活動，通過實踐培養(yǎng)孩子們的動手能力與興趣。在小學(xué)美術(shù)課堂中開展剪紙藝術(shù)教學(xué)實踐有利于學(xué)生藝術(shù)細胞的培養(yǎng)，可以使學(xué)生從小就接受我國的傳統(tǒng)文化教育，利于我國民間剪紙藝術(shù)的傳承，豐富小學(xué)生美術(shù)課的課堂氣氛與形式，從而促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展。例如教學(xué)生動手剪窗花，教師可以先示范一下基本的動手操作，然后讓學(xué)生自己動手剪裁，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)意剪裁各種圖案，可卡通，可喜慶。通過這樣的方式可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在操作中，教師應(yīng)注意保證學(xué)生的安全，不能讓學(xué)生發(fā)生安全事故。在學(xué)生自主創(chuàng)作的過程中，教師也可以不斷給學(xué)生分析、講解、提示，同時也要給予相應(yīng)的鼓勵，學(xué)生才能積極參與到課堂實踐活動中。

3.在課堂中競賽，增加學(xué)生的積極性

為了鼓勵學(xué)生在課堂中創(chuàng)作，教師可以采取相應(yīng)的課堂作品競賽活動，通過活動的形式可以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，發(fā)揮自己的作品優(yōu)勢。小學(xué)生具備較強的表現(xiàn)欲望，希望通過自身的表現(xiàn)取得同伴與老師的認可與肯定。因此通過競賽的方式是再好不過了，不僅讓學(xué)生有一定的壓力，還能開啟學(xué)生自身的創(chuàng)作靈感，將飽滿的熱情應(yīng)用于課堂作品創(chuàng)作中。比賽之后要做好優(yōu)秀作品的展示工作，優(yōu)秀的作品要在班上進行展示并說出它的優(yōu)勢在哪里，以激發(fā)學(xué)生積極自我創(chuàng)作，爭取下一次能被評選為優(yōu)秀作品。教師可以在教室中設(shè)置一面墻為藝術(shù)角，讓同學(xué)們進行投稿，以此鼓勵學(xué)生積極參與到活動中來。如果每期有學(xué)生交上優(yōu)秀的作品，教師應(yīng)及時展示與公布，定期更新，使學(xué)生更加有參與的積極性。以此方式，教師可以充分地調(diào)動起學(xué)生的積極性與才藝創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使班級中有濃郁的藝術(shù)氣息與學(xué)習(xí)氛圍。

4.通過課外的探索豐富其內(nèi)涵

教師可以讓學(xué)生把在課堂中學(xué)習(xí)的剪紙知識應(yīng)用到生活實踐中，加深學(xué)生對剪紙知識的印象，達到復(fù)習(xí)鞏固的作用。比如：課外時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去走訪民間有名的剪紙藝人，聽聽他們講解藝術(shù)文化以及實踐的具體操作過程，通過直接的接觸感受民間剪紙的內(nèi)涵，真正了解它的魅力以及傳承的意義所在。在具備相應(yīng)的條件下，教師還可以帶學(xué)生一起參觀有關(guān)的博物館與以及藝術(shù)館等場所，通過這樣的方式可以讓學(xué)生在潛移默化中熏陶藝術(shù)情操，同時也可以讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)背后的內(nèi)涵與文化的傳承以及過往的藝術(shù)氣息。通過課堂與課外的有效銜接，可以使剪紙藝術(shù)文化深深地印在學(xué)生的腦海中，從而使學(xué)生從小就建立對民間藝術(shù)的興趣，提高民間藝術(shù)的發(fā)展以及傳承意識。

總之，我國的民間剪紙藝術(shù)不是建立在西方國家的教育體系中，而是來自我國本土的藝術(shù)，它的文化與內(nèi)涵都與我國的文化與歷史以及社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。在我國目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入剪紙藝術(shù)有著重要的意義，因此，要重視小學(xué)生對其文化的學(xué)習(xí)。小學(xué)生是一張干凈的白紙，需要教師們正確地引導(dǎo)，使其色彩更加豐富起來，從而拓展學(xué)生們的綜合素質(zhì)，所以在美術(shù)課程中，應(yīng)從歷史傳承的角度著手培養(yǎng)孩子理解這種傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在課堂中通過有效的方式讓學(xué)生了解民間剪紙的文化，也可通過動手實踐的方式來啟發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生從小建立對于民間藝術(shù)的傳承意識。