江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)青海湖路小學(xué) 劉 青

數(shù)學(xué)有著自己獨(dú)特的文化背景，這不是任何一個(gè)學(xué)科的專利，而是每個(gè)學(xué)科所共有的，每個(gè)學(xué)科的文化背景雖然都不一樣，但是都是對(duì)文化歷史的傳承。文化是生活現(xiàn)象的一種凝練，數(shù)學(xué)更是社會(huì)現(xiàn)象的一種反映。因此，在數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)的文化背景，能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)使學(xué)生更加深入地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能得到培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的必要性

1.數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，文化在不斷發(fā)生改變，數(shù)學(xué)學(xué)科為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要也在不斷發(fā)展著。隨著人們對(duì)文化要求的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作也有了更高的要求。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，若教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)只講解理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的理解，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。怎樣才能將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者所要思考的問(wèn)題。

2.小學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要

小學(xué)只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)都占據(jù)重要的位置，它對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的課堂表現(xiàn)差強(qiáng)人意。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種抵觸情緒，不愿意配合老師參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率不高。學(xué)生不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中也會(huì)對(duì)學(xué)生的主體地位有一定的影響。如果將文化滲透到課堂教學(xué)之中，將有效解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方法分析

1.對(duì)課本中的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深度挖掘

數(shù)學(xué)教材中所選取的數(shù)學(xué)知識(shí)都是優(yōu)質(zhì)的，而且在數(shù)學(xué)教材中也添加了一些文化素材以及生活化素材，能夠有效提升數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更加貼近生活，也能夠?qū)φn本中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)文化來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，比如在講解進(jìn)制方面的知識(shí)時(shí)，可以先講解十進(jìn)制的來(lái)歷，這樣小學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)十進(jìn)制的相關(guān)知識(shí)有了一些了解。

2.凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的文化屬性

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注意將數(shù)學(xué)學(xué)科的文化屬性凸顯出來(lái)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也是有文化背景的，數(shù)學(xué)雖然是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但并不意味著數(shù)學(xué)沒(méi)有文化背景，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有一些知識(shí)要死記硬背，這是沒(méi)有任何捷徑可以走的，所以這一部分知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成一定的影響。在實(shí)際教學(xué)之中，一定要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活多多結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如說(shuō)在對(duì)“圓”這一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，老師就可以從生活中選取一些圓屬性特征的物品，比如乒乓球、籃球、保齡球等，人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g圓形？教師就可以從歷史的角度對(duì)圓進(jìn)行分析，使得學(xué)生在了解圓形知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)一定程度上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

3.豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)形式

數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂中一個(gè)重要的組成部分，老師和學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)的文化。為了能夠?qū)⑽幕谌胝n堂活動(dòng)之中，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)老師要注重提問(wèn)的有效性，這直接對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣造成影響，必須要讓學(xué)生在解答問(wèn)題之前做好充分的準(zhǔn)備。

綜上所述，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)都有它自己的來(lái)歷，也有著它自己的文化背景。從數(shù)學(xué)文化的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，幫助學(xué)生明白如何更為有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到提高。作為一門基礎(chǔ)性的課程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的挖掘，把現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)和數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)融合在一起，幫助學(xué)生更好地理解課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更有效率地學(xué)習(xí)。